基于网络环境下的地理教学探析

孙庆杰��

摘要：网络环境下的地理教学有很多优势，扩大了学生知识面，激发了学生学习地理的兴趣；促进了教师备课能力和教学水平的提高；有利于重难点突破，培养了学生能力；有利于顾及个体差异，真正实现了因材施教。网络环境下的地理教学要转变思想观念，提高教师网络信息获取及处理能力，加强地理教师间的资源共享和交流，加强网络环境下对学生的管理，加强师生交流，网络教学与传统教学结合使用，使教学达到最好的效果和效益。

关键词：网络环境；地理教学；优势；实践与思考

随着网络技术的日新月异，基于网络环境下的教学模式深入人心，在基于校园网、兼有Internet网的基础上，笔者在此就基于网络环境下的地理教学优势、网络环境下的地理教学过程设计模式以及网络环境下地理教学的实践思考谈几点体会。

一、 基于网络环境下的地理教学的四大优势

1. 有利于扩大学生知识面，激发学生地理学习兴趣

网络资源内容丰富，分门别类的图片、文字资料和视频信息等使抽象枯燥的地理事物及地理原理变得直观具体，丰富了教学内容，扩大了学生的知识面，他们的创新思维与实践能力也得到有效的锻炼。

2. 有利于促进教师备课能力和教学水平的提高

在网络环境下，不同学校的地理教师可以进行协同备课，便捷地获得日常教学所需的各种信息资源，实现网络资源的共享。这可以提高教师备课水平和教学效果。

3. 有利于重难点突破，培养学生能力

在网络环境下，可充分发挥网络的优势，突出、强化教学重点，使教学难点得到突破和解决，教学过程得到优化。

4. 有利于顾及个体差异，进行因材施教

网络环境的教学可以使学生用多种方式探索问题，给予学生较大的自由空间。基础不同的学生可以通过不同的网络方式去获取更多的知识，真正实现了因材施教。

二、 网络环境下的地理教学过程设计模式

下面以《酸雨的危害及防护》一节为例，简要介绍网络环境下的地理课堂教学设计模式。

（一） 课前准备

1. 教师提出问题。利用前面一节课的时间引导学生对在生活中遇到的酸雨问题进行分析、归类，布置任务让学生思考酸雨问题的成因及对策。

2. 学生课前探究。引导学生结合问题查找相关资料，提出解决酸雨问题的办法，并制作相关的文档。

3. 制作推荐网站。教师针对问题及其解决方案收集相关的图片、影像、文字资料制作并推荐教学网站。

（二） 教学流程

1. 网络导课，创设情境。教师通过网络技术，收集酸雨问题的漫画、图片、文字、动画及视频等素材，以此设计学习情境。引导学生打开网络课件，观察课件中的漫画“雨中垂钓”，提出问题：这反映了什么环境问题？激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 网络展示，明确目标。在网络课件中显示出本课的学习目标，并提出问题让学生思考：重庆酸雨怎样产生的？容易造成什么危害？应该怎样防治？要求学生在规定时间里完成指定的学习任务，快速有效地提取信息，然后把本节课的主要内容制作成文档。

3. 网络学习，自主探究。学生在学习目标的指引下，通过访问浏览相关网上资源进行自主学习，对获取的资料进行归纳、分析。教师为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习过程进行监控，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导，促进学生的学习进程。

4. 网络交流，协作互助。学生在通过人机协作进行自主探索的同时，也可以通过网络进行各种形式的协作学习，如学生与学生的协作、学生与教师的协作等；还可以通过对酸雨的危害进行分析，发挥自己的聪明才智和想象，总结解决的办法，然后进入“讨论区”进行交流，研究其可行性。

5. 网络测试，巩固反馈。课题小结后，教师指导学生进入测试网页，学生根据自己的实际情况与能力水平，选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试结果由网络反馈给师生。

6. 网络延伸，思维拓展。布置学生课后根据自己的需要，访问与酸雨有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面。对学习中遇到的问题，可以通过发送电子邮件、留言等方式进行交流。

三、 网络环境下地理教学的实践思考

1. 转变思想观念，做个地理有心人

在网络环境下，师生关系将发生转变，学生自己上网搜索知识，是学习的主体。因此教学策略应围绕如何学而定。平时上网时加以注意，下载可能有用的资料并分类保存，把这些资源直接变成自己教学所需的素材。

2. 提高教师网络信息获取及处理能力

地理教师要能够熟练地使用电子邮件等网络工具与其他教师就作业、任务和信息问题进行交流讨论；学会利用FTP进行资源下载、检索和获取信息和上传数据、文档；能熟练地利用文字处理、图像处理、电子表格、Web网页制作工具等来创建文档、图像、图表、Web网页，以进行信息集成。

3. 加强地理教师间的资源共享和交流

为了避免工作的重复，教师之间需要加强合作，形成互助协作的氛围，共同促进地理教学工作的提高，实现资源共享，节省时间，形成合力。通过地理群发表自己的看法，也可以询问地理问题，寻求网友的回答，甚至可以通过视频进行交流。

4. 加强网络环境下对学生的管理

网络的自主性很大，网络的内容十分芜杂，学生在查找资料的过程中容易被精彩纷呈的内容所干扰而分散学习精力。在网络环境下学习，对学生自控性的要求更高，否则会出现上网玩游戏、上网聊天等不良现象。

5. 加强师生交流

网络地理教学在促进学生情感发展方面尚显不足。网络地理教学中师生不能完全进行面对面的直接交流，师生的面部表情及语音、语调所带来的情感信息在传输过程中“丢失”了，所有这些情感信息的缺失都将对师生之间的情感交流产生一定的影响。教师要在课后的反馈中，加强与学生的面对面的沟通交流，增进师生的情感。

总之，网络环境下的地理教学，不仅仅是一种教学方法的更新，更重要的是把信息资源引入地理教學活动中，将现代信息技术和先进的教学模式有机地整合起来，从而提高了学生学习兴趣，有效地培养学生自主学习，主动发展的意识和创新能力，从而促进了学生整体素质的提高。

参考文献：

[1]沈海燕.高中地理科际联系中的脱节问题及教学策略[J].中学地理教学参考，2011，1-2，28-29.

[2]武笑伟.加强高中地理科际联系的实践与探讨[J].新课程，2011，（02）：23.