生活化教学模式在高中政治教学中的应用

黄志斌��

摘要：在高中政治教学的过程中，教师一般都采取说教的方式让学生对教材的内容进行掌握了解，而不是从生活实践的角度出发，让学生联系生活实际对教材中的例子产生感悟，这样的教学方式过于死板。因此就需要将生活化教学模式引入到高中政治教学课堂中，提高政治教学水平，促进学生的素质化教育的发展。

关键词：生活化；教学模式；高中政治；教学应用

生活化教学模式是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。本文通过对将生活化教学模式引入高中政治课堂的必要性。

一、 当前高中政治课堂存在的主要问题

（一） 重成绩轻教育

很多高中政治教师已经认识到政治的教学对学生在今后的发展有很大的作用。但由于受传统应试教育的影响，在高中政治教学课堂中存在着重成绩轻教育的现象。教师更注意对学生文化知识的灌输，而不在素质教育上对学生进行引导，这样很容易让学生养成纸上谈兵的习惯，政策理論你一说我能倒背如流，但一让联系下实际，与实际进行结合，就不知道该如何去表达。政治的学习更主要是让学生对当前国家的发展有一定的了解，并对当前的发展能提出几点有效建议，而不只是让学生在试卷上为父母教师交上一份满意的答卷，这样教育的方向就出现了偏颇，使学生只是获得了知识上的教育而素质上略有欠缺。

（二） 教学方式滞后

政治是一门文科性的科目，如果教师在课堂授课的过程之中过于死板、教条，不但不能吸引学生的注意力去用心听讲，还会使学生对这一门科目的兴趣丧失，长此以往，会使学生投放在这一门科目的时间越来越少，成绩越来越低，造成恶性循环。当前政治课堂教学的教学方式过于滞后、单一。教师不善于对学生的学习情况进行研究分析，使学生在教学过程中无法对于教师的讲课内容进行理解回应。教师在备课方面，要么就是为学生所列举的案例不符合实际情况的发生，要么就是所举的案例过于杂乱，使学生对于所讲的内容无法准确地理解。教师可根据当前科技水平的发展以及各种新的教育方式层出不穷，将政治教学与其进行有机结合，丰富政治课堂的教学方式。

（三） 重形式缺评价

当前教师在政治课堂教学过程中，更注重形式化而不注重合理的评价。合理的评价有助于激发学生在学习方面的自信心，从而引发学生的学习兴趣。教师在传统教育的影响下，更关心学生的考试成绩而不注重评价。教师在新课改的教育背景下，可将评价分为两个方面，同学之间的互评以及老师对学生给予的评价。同学之间的互评最为公正化，俗话说，行为是思想的表现，通过其可对学生的日常行为表现有一定的认识，从而了解学生的思想政治水平。教师根据学生在上课的表现以及作业完成的认真度来对学生进行评价，将二者进行综合，以评价高者作为成绩好的代表。若学生对评价的结果表示不满意，可以提出异议，并举出不满意的方面，来对评价表进行修正。

二、 生活化教学模式引入高中政治教学的必要性

从上文内容中，我们能对生活化教学模式有一定的了解，通过以下三个方面对生活化教育模式引入高中政治教学的必要性进行阐述。

（一） 符合当前的素质化教育要求

生活化教学模式满足当前素质文化教育对高中政治课堂的要求。素质文化教育要求对学生思想道德、文化科学、劳动科技、身体心理素质方面进行培养从而得到全面的和谐发展。这就要求教师在高中政治教学的课堂中对学生进行教学的内容要与实际相联系，采用生活化的教学模式。

（二） 顺应时代的发展

科技水平的提高，互联网时代的到来，要求教育教学必须跟上时代的脚步，顺应时代的发展。由于网络信息的共享性、资源型、方便性，使学生在进行高中政治的学习变得更加简单。学生可通过互联网浏览一些近期时间内的新闻，根据政治教材中所要学习的内容进行资料的查阅，采用这样的方式与实际生活进行联系。由此可见，生活化教学模式顺应时代的发展潮流，让学生在学习进步的同时跟上时代的步伐，并且以人为本的教学理念，促进学生的全面发展。

三、 生活化教学模式在高中政治教学中的应用

（一） 政治课堂教学内容的生活化

政治课堂教学内容的生活化激发学生的学习兴趣，引发学生对生活的探索。在进行高中政治关爱他人这一堂课的教学过程中，可以将教学内容与雷锋的实际行动联系起来。雷锋同志是当代精神的先驱者，其出身却只是一位普通的工人，他在不断关爱他人中、帮助他人中陶冶了自己的情操，获得了无数人对其的尊敬。将教学内容与生活当中的人或事进行紧密结合，丰富教学内容，通过适当的例子，学生可对关爱他人的意义有了更为清楚的认识。

（二） 课堂教学方式生活化

课堂方式生活化是利用生活实际对教学方式进行改革。教师可利用学生的生活经历对学生以提问的方式将课堂方式生活化。如在关爱他人这一堂课上，教师可就学生在什么时候关爱他人方面做出类似的事件进行提问，引发学生对生活中的事情进行联想，从而使教学方式生活化。还可以采用让学生参与社会实践活动，增加经验的方式，让学生自主发展。

（三） 课堂教学资源和课堂的主体生活化

丰富多彩的社会生活，为高中政治的教学提供了很多资源。传统教学方式中，由教师直接向学生提供教学资源，这样的方式让学生不产生兴趣，只是短暂性的记忆。为促进学生的发展，生活化课堂必须结合学生的直接经验，让社会生活的直接经验来拓宽学生思路、思想及认识，将社会生活中得到的经验与书本上的内容进行结合，以达到融会贯通的目的，加上亲身体验，汲取经验，从而完善自身的性格以及构建健康的心理。

以上几种只是生活化教学模式在教学资源、方式、内容、主体四个方面发挥的主要作用，其对学生的发展以及教育改革的作用远远不止这些。

四、 结束语

在高中政治教学课堂引入生活化的教学模式，既符合当前教育的发展形势，又能将政治与生活进行联系，使政治立足于生活化元素之中。从课前资源、教学内容、教学手段、教学主体四个方面来提高政治教学的生活化，无论是对学生的思想政治觉悟的提高还是对未来教育的发展都有重要意义。

参考文献：

[1]刘静.生活化教学在高中政治课堂中的应用[J].新课程（中），2015，（03）：52.