初中数学课堂互动式教学模式探讨

方锡洪��

摘要：在传统的课堂教学中，都是以教师讲为主，学生听为辅，给予学生的参与空间非常少，由此也使得学生更多的是听从教师安排，缺乏自主的学习意识，这在一定程度上制约了学生学习兴趣的激发及学习能力的提升。互动式教学模式是一种以教师和学生为主的教学法，通过教师与学生的交流与沟通，促使两者处于平等的学习状态，这样更容易激发学生的学习兴趣，同时也提高初中数学的课堂教学质量。本文通过对互动式教学模式进行分析，提出了初中数学课堂互动式教学方法，以期更好地满足课堂教学及学生学习需求。

关键词：初中数学；互动式教学；教学模式

互动式教学法是一种新颖的课堂教学方法，此種教学方法在初中数学教学中的应用，可以实现教师与学生的良好沟通，进而达到理想的教学效果。随着社会的快速发展，传统的课堂教学方法已经无法满足新时代社会对于高素质人才的需求，因此，我国的教育事业也不断改革，不断在课堂教学中应用新的教学方法，以对学生的潜能起到激发作用，互动式教学法的应用，对于满足教育改革需求具有重要意义。互动式教学法分为两种，如师生互动、生生互动，如何实施互动教学，并将教师教学和学生学习均融入到课堂上，是本文要研究的重点内容。

一、 互动式教学模式概述

所谓互动式教学模式，就是指教师通过营造多元互动的教学环境，在课堂教学中，实现教师与学生的平等交流和沟通，通过共同探讨，实现不同观点的碰撞，从而对教师教学和学生学习起到促进作用，实现双方对于数学知识的探索性和主动性，最终提高课堂教学质量，并满足学生的学习需求。互动式教学模式的作用主要表现为以下几个方面：

（1）互动教学可拓宽信息传导渠道。教学是信息传递的过程，是在有效时间内进行信息传递、储存、交换和处理，使学生获得新的知识和技能，建立新的体系；互动教学有利于拓宽信息传导的渠道，数学教师应打破教材局限，增强知识横向及纵向联系，拓展学生思维，开阔视野，进一步升华情感，发展智力，激发创造力。（2）互动教学可丰富信息传导内容。互动教学有利于促进师生知识传导与交流，通过开展有效、丰富的课堂活动，激发学生浓厚兴趣，为提高综合素质及能力奠定基础。互动教学有利于促进师生情感升华及思维碰撞，使学生在情感升华及思维碰撞中掌握科学规律和正确、灵活的方法，利于学生完善思维，认识自我，实现发展。互动教学有利于实现学习方式完善及变革，使学生形成实践学习、自主学习、合作学习及探究学习，培养学生实践能力及创新精神。（3）实现课堂上双赢互惠。在互动教学中，师生双方通过互动和交往，相互借鉴，相互沟通，相互交流，相互启发，分享彼此的知识和思想，交流彼此的学习体验和情感，增强了对彼此的认识，最终使双方共同进步，共获成功。

二、 互动式教学模式的应用特点

（1）主体性。将学生作为课堂主体，教师积极创设教学环节和情景，制定有效策略，使学生主动、自觉、积极地参与教学，结合课堂要求进行自主探索、自主调控和自主评价。（2）开放性。具体包括学习目标开放、四维空间开放、教学内容开放、教学方式开放和教学结果开放。（3）思维性。强化思维训练，培养学生思维灵活性、深刻性及创造性。（4）民主性。建立师生之间平等、民主关系，使师生充分进行情感沟通和思想交流，达到教学相长目的。教师应充分尊重学生在课堂上有人格尊严、独立自主的主体，根据教学总体要求，开展适合学生能力及兴趣的活动，使其进行生动活泼的探究和学习。（5）实效性。数学教师应做到互动目标预设性和生成性的统一，注重互动目标和互动形式的统一，将学生发展作为教学中心，并以此规范自身行为。

三、 初中数学课堂互动式教学模式

1. 应用多媒体实现互动教学

多媒体教学有效扩大了课堂教学信息容量，借助网络平台，使学生获得更多知识和技能。数学教师在教学时应用多媒体，将抽象、较难理解的知识理论转化为形象、生动的体系，节省教学时间，提高教学效率。多媒体教学是实现师生互动的必要桥梁，教师可在屏幕上展现复杂的图形，使之更立体；通过音乐、动画等，丰富教学素材，激发学生浓厚兴趣。

例如，一次函数y=8x，教师运用多媒体将函数通过图像展示，通过数字8变化，提问“数字8所表示的意义”“数字8在图像上的表现”等，使学生直观、清楚地观察图像的变化，深刻理解数字8在函数中的重要作用。

2. 以小组讨论实现互动教学

数学教师除了重视师生之间的互动，更应注重生生互动。通过生生互动，可有效增强学生之间协作能力，培养团队意识，有利于学生未来学习与发展。数学教师应彻底了解每位学生对数学知识的掌握情况，科学建立生生互动交流平台，利用分小组方式，促进生生交流和学习。开展小组讨论，有利于促进学生之间观念交往及思维交换，拓宽思维广度，培养思维能力。

例如，教师在讲解《一元一次方程》时，先提出一个中等难度的问题，组织学生小组讨论，相互交流，自主探究；在例题“（k-3）×2-2kx+k-1=0有实数根，求k值”中，经小组讨论，有学生解出答案，当k不等于3，有实数根；教师进一步引导学生全面考虑实数根范围；另有学生回答，按照方程有实根限制方程，可得k不小于34；此时教师作更进一步的引导，引导学生返回题目，查看题目是否有问题，此时学生很快发现题目中并未提及一元二次方程，因此k可以为3。在上述例题中，师生、生生之间完成了良性互动，教师引导学生进行自我反思和思考，使教学效果实现最大化。

例如，在一元一次不等式处理上，将3x+2>5x-4和 3（1-x）<2（x+9）两个不等式的解集，通过数轴展现，由学生在小组内探讨，如何理解一元一次不等式，后由小组成员推举1～2名代表汇报成果，如此学生能较快了解一元一次不等式处理与一元一次方程相似性，认识到不等号方向改变的重要性。

3. 以知识与实践相结合实现互动

初中生具有热情洋溢、好动特点，数学教师应认识到这一特点，将数学知识与实际相结合，培养学生动手及观察能力，满足其好奇心和兴趣，为教学任务完成奠定基础。而通过将所学知识与实践相结合，学生会发现所学习到的数学知识可以应用到日常生活中解决实际问题，这样更能够激发学生的学习兴趣，实现教师与学生的良好互动。endprint

例如，在学习多边形时，教师可采用学校环境中铺设的砖面，引导学生理解平面图形镶嵌概念和原理，使学生在欣赏之余，分析图形组合特点；随后教师鼓励学生亲自动手，组合正三角形、正五边形和正六边形等，以提高学生的观察及归纳能力，使其认识到数学学习的实践性。在完成課本知识学习后，教师可以安排与所学知识相关的作业，并由教师和学生在课下各自作答，在下一节课上讨论答案，这样，学生会更加注重对于知识的学习，并积极完成作业。在日后的日常生活过程中，学生也能够对生活实践进行总结和归纳，从而实现理论与实践的良好结合。

4. 实施情境创设以促进师生互动

对于初中数学课堂教学来说，教师只有不断地采用新型的教学方法，才能够对学生产生吸引力，才能够促进学生学习兴趣和学习能力的提升。情境创设是当前在初中数学课堂教学中较为常用的一种方法，通过创设一定的情境，让学生身处于情境当中，分析问题并解决问题，这比传统的课堂教学更能够激发学生的潜能。

例如，教师在讲解《黄金分割》时，可以将全班学生分成若干小组，分配搜集任务，第一小组负责查找黄金分割历史来源，第二小组负责分析黄金分割与数学之间的联系，第三小组负责搜集整理生活案例。以上的各组学生，除了要完成教师交代的任务外，还要委派各小组通过创设情境来讲解这些内容，通过让学生自行创设情境，教师从旁指导，可以充分开发学生的动手操作能力及实践能力，而情境中的学生已经不再是学生的身份，而是探索知识的人，这样的身份设定，也会让学生增强使命感，在完成任务的同时，顺利完成了数学知识的学习。最后，教师与学生在课堂上对所得到的结果进行讨论和总结，这样，不仅能够达到生生互动的目的，还能够实现教师与学生的良好互动。

四、 结束语

数学知识由于其本身的抽象性，再加上初中所学数学知识逐步复杂化，使得很多学生无法尽快适应数学学习的节奏，在进行课堂学习时，往往较为被动，不能将知识很好地吸收，最终甚至产生放弃学习数学的念头，偏科严重。对此，教师应当充分认识到在初中数学课堂上实施互动式教学模式的重要性，并积极地通过一系列教学措施来实现此种教学模式的应用，为学生学习提供更多的有利条件，同时也不断实现课堂教学质量的提升，更好地适应数学教育改革需求。

参考文献：

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[2]张燕.对新课程教学理念下初中数学课堂教学模式创新的反思[J].中国校外教育，2016，145（26）：116-117.endprint