初中数学教学因生活而更加精彩

邱炳华��

摘要：初中是一个被大多数家长“谈及色变”的学生成长阶段。这一时期的学生大多处于叛逆期，面对数学这门高理论化和强学术性为一身的学科时，第一反应往往是抵触。因为初中数学既不像语文那样浅显易懂，也不像历史那样妙趣横生。为了突出初中数学的“生活性”，新课改明确指出初中数学教学者在教学中要因材施教，充分使学生摆脱对数学的抵触，从现实生活中感受数学学习带来的乐趣。因此，初中数学教学者要在传统数学教学的基础上推陈出新，充分发掘数学教学的“生活性”。

关键词：初中数学；生活化；分析

传统意义上的数学教学，老师为了更加透彻地讲清楚一个问题，往往不厌其烦、反反复复地将数学用公式或者概念对学生进行灌输，这样一来，数学本身特有的抽象性和系统性被无限放大，这种封闭式的传统教育让学生感受到的是无尽的枯燥。随着新课改的推行，一系列数学教学新的、先进的理念被广泛提出，这些旨在激发数学课堂活力，发掘学生内在潜能，从而达到让传统意义上枯燥无味的数学学习焕发生机的教学理念，一经推出便饱受青睐，它让数学教学者看到了破除传统教学桎梏的希望。那么，传统数学教学具体有哪些不足？生活化教学又有哪些优点，具体操作时又该如何展开呢？本文将通过传统数学教学和生活化教学的对比，带领你找到答案。

一、 传统数学教学模式的缺陷

大多数情况下，初中生在数学教材的选择上都会遵循老师的意见，因为传统意义上的教学模式中，“教师”即“真理”，老师选择的学习资料被学生们“奉若上品”。这样做在一定程度上是简化了学习资料的选择程序，但造成的不良影响也是显而易见的，那就是学生往往机械的按照老师的指令去学习，说通俗点就是“指哪打哪”，这样在很大程度上削弱了学生对数学的兴趣，学习积极性更是无从谈起。此外，大多数教师因教学特点的传承和能力的限制，往往单方面注重课本知识的学习，教学方式还停留在传统的书面形式的传授，使得教学内容空洞无味，这也是传统数学教学模式存在的最大缺陷。

二、 数学教学生活化的真面目

伟大的教育家陶行知说过，“生活即教育”，经验丰富的教师往往喜欢结合自身生活经验去还原事物的本质。同样的道理，“教学生活化”指的是教师在对学科知识熟练掌握的前提下，将课本知识最大化地用生活中的经验去还原的一种教学模式。在这一过程中，教师需要不时捕捉生活中所蕴含的数学知识，经过定向筛选之后，给抽象的课本知识注入生活的内涵，让冰冷的公式也好，概念也罢，变得温暖。在教学的同时，引导学生走上正确的学习轨迹，通过通力合作、不断深究等学习方式，不仅获得知识，更要获得主动获取信息的能力，在学习的过程中陶冶情操，在生活中学以致用，解决实际问题，最终实现教学的生活化。通过“生活化教学”，学生除了掌握书本知识之外，更重要的是培养了浓厚的学习兴趣，锻炼出用思考的眼光看问题、发现问题并解决问题的能力。

三、 数学教学生活化案例解析

作为一名数学教师，我们要时时刻刻做生活中的有心人。在简单的生活中善于观察，善于总结，我们便不难发现，其实生活中处处充满数学。

1. 商品打折问题

某商场年终有一次优惠大酬宾活动，准备就一批面粉进行打折处理，现有甲乙两种方案。甲方案：进行两次折扣，第一次打九折，第二次打八折；乙方案：两次都打八五折。问哪种方案更优惠？

分析：都说数学无处不在，从这一例子我们便不难发现生活中存在着形形色色的教学资源。在数学教学中，教师可以从现实生活出发，选择学生感兴趣的话题进行分析，这样不仅可以使得枯燥的数学问题生活化，更能将学生代入特定的教学环境中去，使其产生浓厚的学习欲望，带动学习积极性，养成主动学习的习惯。此外，通过这类教学，更能使学生们清楚地感知到，数学就在身边。充满无穷乐趣。

2. 存款利息问题

小明有1000元现金准备存入银行一年，银行给了他三种选择：第一种是三个月定期年化利率是2.9%，第二种是半年定期年化利率是3.2%，第三种是一年定期年化利率是 3.6%。请为小明选择最佳的存款方式。

分析：去银行存款几乎是每个人不可避免的生活行为，选择最佳的存款方式往往体现一个人的生活经验。在教学中，选择和学生利益有关的话题进行探讨，对他们是一种无形的吸引，更加可以勾起学生的参与热情。老师只需用此类案例调动起学生的兴趣，并加以引导即可，其他的可以完全交给他们。

3. 租车问题

周末学校组织232名学生春游，需要租赁几辆车，现有以下几种方案：甲类车载客18人，费用180；乙类车载客32人，费用240；丙类车载客51人，费用350。请选择一种最省钱的租车方式。

分析：生活中，我们往往会面临诸多选择。面对此类常见的生活化数学问题，怎样选择最方便实惠的方式，我们要引导学生用敏锐的数学意识，结合所学进行判断。这样不仅可以提升数学思维，锻炼对数字的敏感度，更能培养学生的生活意识，做生活中的有心人。

四、 结语

数学教学本身是一场师生的互动，在这一过程中，“教”和“学”二者缺一不可，要想达到有机结合说来容易做来难。教师要极力摒弃传统说教模式中的唱“独角戏”，抛弃一味的概念灌输，通过自身丰富的生活经验和生活常识，巧妙地勾起学生的学习欲望，让其一只脚踏进数学的大门。只有这样，才能带领他们走进数学，走进生活，领略数学之深，体会生活之美。总而言之，在初中数学教学中，教师要为学生建造数学与生活之间的“桥梁”。只有在教学中善于搜集、善于捕捉日常生活中的数字问题，加以整理并艺术化，那么用不了多久，学生便能踏上这座数学的桥梁，在上面感知数学的通俗和亲近，使课堂充满趣味，充满活力，真正达到“数学生活化、生活数学化”，只有这样，才能使得初中数学，因为和生活的接轨，而变得更加精彩。

参考文献：

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[2]吴琼.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].才智，2016，（13）：164.

[3]胡群国.创造生活化课堂氛围让初中数学教学更精彩[J].學周刊，2012，（14）：42.