浅谈初中数学小组合作学习的初探与反思

林春华��

摘要：将小组合作学习运用到初中数学课堂中，不但能够激发学生学习数学的兴趣，还能加深学生对知识的掌握程度。笔者根据新课程改革的教学理论和实际教学经验，简要分析一下教师和学生在开展小组合作学习中存在的一些问题，对适合开展小组合作学习的内容和方式进行一下简单的研究。

关键词：初中数学；小组合作

随着新课程标准的不断落实，教师的教学模式和学生的学习模式都有了比较大的转变，学生在课堂中占有主体地位，充分发挥学生的小组合作学习，但是教师不能够依据实际的教学内容。为了更好地利用小组合作学习在教学中提供的帮助，本文对初中数学小组合作学习进行初探与反思。

一、 学生在小组合作学习中要注意的一些问题

在实际的小组合作学习中，中学数学教师要根据教学内容和环节的不同，设计科学合理的合作环节。在组织学生小组合作学习的过程中，要让学生意识到小组合作学习的重要性，注重培养学生的合作意识和合作能力，让学生形成具有独立思考的习惯，对待问题不要盲目地追随别人的观点，自己对问题要有独到的认识和观点。在小组合作的过程中，学生要养成认真倾听的习惯，遵守合作要求和课堂纪律，不要将小组合作学习变成争吵，学生根据教师的导学，采用多种渠道对知识点进行研究，同时教师要尽量鼓励学生。

二、 教师在小组合作学习中要注意的一些问题

（一） 给予学生充足的讨论时间

教师在课前预设导学案时，对每个环节都要精心设计，充分考虑到小组合作学习每个环节需要的时间，要给予学生充足的讨论时间，在讨论交流的过程中，让每个学生都参加到小组合作学习中，让他们表达自己的观点，能够做到相互弥补不足，让不同层次的学生也都得到锻炼。教师在提问的过程中，也要留给学生充分独立思考的时间，让学生遵循自主探究、合作交流，从而找到正确的答案，对有疑惑的问题可以进一步探讨，这样的合作学习才能够达到预期目标。

比如说，我在讲授相似多边形的性质（一）的时候，由相似比找到多边形的周长和面积，需要很长时间的推导，这在小组合作学习的时候，教师要给予学生充足的讨论时间。

（二） 创造和谐的课堂氛围

虽然新课程改革的理念是把更多时间留给学生，不代表教师就什么都不管，老师在课堂中要充分发挥主导地位，控制好课堂的整个节奏，尽可能创造和谐的课堂氛围，利用不同的教学手段，让学生积极参加小组合作学习。教师从设计导学案开始，就要参加到小组合作学习中，教师要对每个合作小组有充分的了解，在合作过程中，教师要不断地引导和鼓励学生，让合作学习有顺序的进行，教师参加到合作中，能够激发学生的积极性，更主动积极地参加小组合作学习，体会合作学习的快乐。

（三） 提供丰富的教学资源

基本上都是知识点比较难掌握，综合性比较强的教学内容，让学生进行小组合作学习，教师在设计合适的问题基础上，要提供丰富的教学资源，从而为学生合作学习提供便利条件，更容易找到问题的正确答案。比如说，在讲授生活中的立体图形第一课时，我为学生准备了棱柱、圆柱、圆锥、球等空间几何体。这能够很好地帮助学生学习。

三、 小组合作学习要遵循教学内容

小组合作学习要根据教学内容的不同，采取不同的手段，主要遵循的原则是结合学生已有知识和生活经历，从而有效地引导学生自主探索和独立思考，合作完成教学目标，以下针对哪些教学内容适合小组合作学习进行简要分析：

（一） 争议性和开放性比较强的教学内容

所谓争议性教学内容，就是有些问题学生容易引起争议。我的方法和观点能够说得通，他的方法和观念也有一定的道理，每个人将自己的观点和方法表现出来，大家共同一起来研究一下，从而迸发出一个统一的观点，通过争辩，能增强学生的知识掌握程度。所谓开放性教學内容，就需要多个角度和多个层次进行研究探讨，要利用更多人的智慧来解决问题，这种问题通过小组合作学习，能够更好地集思广益，找到合适方法的同时还能够增强学生学会倾听和尊重他人的品质。

比如说我在讲授截一个几何体这一课时，让学生小组合作学习，让学生用一个平面去截取正方体，不同的学生截取方法不同，导致结果不同，然后学生小组讨论原因，这样不仅能够增强学生掌握知识程度，还能增强学生的动手实践能力。

（二） 综合性比较强和波及知识面比较广的教学内容

综合性比较强和波及知识面比较广的教学内容通过小组合作学习能够取得不错的成效，小组成员分头寻找素材，然后共同研究探讨，将观点进行综合整合，能够实现小组成员共同提高的效果。

比如说，我在讲授定义与命题这节课的时候，教学内容的综合性和波及面比较广，要充分发挥小组合作学习的作用，通过小组合作学习能够准确找到命题的条件和结论，这样能够更好地让学生理解判断一个命题是需要证明的。

（三） 知识点比较复杂、难度比较大的教学内容

对于知识点比较复杂、难度比较大的教学内容，教师如果采用传统的讲授模式，学生会觉得知识比较枯燥乏味，学生不但不容易掌握知识，也很难对学生留下比较深刻的印象，学困生更是不知所措，不能理解知识。针对知识点比较复杂、难度比较大的教学内容，教师事先做好导学案，让学生进行小组合作学习，教师再采用循序渐进的引导模式，能够增强学生对知识的掌握程度，使学生的知识脉络更加清晰。

四、 小组合作学习要注重合作方式

小组合作学习的核心就是合作，要求每个小组成员都要主动积极地参与到合作环节中，共同讨论问题，是展现小组的集体力量的，小组在具体的合作过程中，要有不同的分工和合作，分工是为了促进学生自己的学习能力，合作是为了提高小组的整体能力。教师可以设计一些小组与小组之间的评比对策。这样能够更好的激发学生的学习动力。

五、 结束语

综上所述，我们可以知道，小组合作学习运用到初中数学课堂中，能够很好地提高教学质量和教学效率，同时我也希望广大教育工作者在今后的教育教学过程中，充分认识小组合作学习在初中数学中的重要性，进一步研究小组合作学习的教学模式，为我国的教育事业奉献力量。

参考文献：

[1]王国锋，黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].四川师范大学硕士论文，2014，11（12）：107-117.