幼教专业英语教学改革初探

摘 要：随着幼儿英语教育与双语幼儿园的兴起，高职院校如何培养出合格的幼儿英语教师是现实的教育问题。首先要培养与提高幼教专业学生英语口语能力。幼儿的学习能力比较特殊，需要针对他们心理与生理的特点组织教育教学，才能促进其学习效果。因此，需要对幼教专业学生加强幼儿英语教育教学技能训练。

关键词：幼教英语；口语；教学技能

目前幼儿英语教育还没有形成科学的体系，师资短缺。幼儿英语教学的兴起和发展， 对幼教专业的学生提出了更高的要求。针对幼教专业学生英语听说能力差的特点，对幼教专业老师的素质需求提出哪些要求？幼教专业学生学习英语的兴趣如何被激发，进而满足市场对幼教英语老师大量的需求，提高学生的就业率，提升幼儿英语教学的质量？本文将从两个方面进行探讨。

1 加强英语口语教学

幼儿思维以直觉思维与形象思维为主，因而需要让幼儿接触英语环境，促进语言交流能力。不强调让幼儿记英语单词，短语与句子，不强调增加英语词汇量。幼儿英语教学是对幼儿进行英语启蒙教育，培养英语学习兴趣，首先要发音准确，然后让幼儿在轻松的环境中快乐地学习英语，在日常生活中用简单的英语进行交流，养成听说英语的良好学习习惯，为以后英语学习的健康发展打好基础。因而，幼儿教师需要具备良好的英语口语技能。

对于幼教专业的学生，他们在大学以前把学习重点放在语法与句法等学习上面，对英语语法学习投入了大量的精力，能读懂英语文字，但是在听说方面的能力短缺，即所谓的“聋哑英语”，语音学习投入时间不够，特别是缺少口语方面的训练，因此需要花大力气培养幼教专业学生的英语口语能力。口语是人际交流中最直接、最普遍的交流方式，教师应正确处理教授语言知识和运用语言能力的关系，其教学任务与教学目标是培养学生用英语进行口头表达的能力，从而提升用英语进行社会交际的能力，在日常生活与学习过程中利用英语与别人无障碍地进行交流与沟通，恰如其分地利用英语来表达自己的观点、想法与问题，进而进行思想与文化交流和合作，扩大自己的知识面与视野，解决各种学习问题。如何提高学生的口语能力呢？

首先要培养学生的英语思维。用英语进行思维是指忘记以前习惯了的母语生活环境，把自己想像成真实的英语环境中，用英语在生活中和学习知识过程中进行直接认知、理解与表达的能力。在英语学习过程中，应尽量排除自己母语文化因素的干扰，进而能运用地道的、得体的英语进行交际。

其次要强化英语口语训练。学习语音是学好语言的向导，首先让学生对语音与语调进行正确的发音训练，纠正不良的发音习惯，包括利用各种重音和语调表达不同情感等方面的发音问题，培养学生以拼读为基础的自学能力。使学生加强英语口语训练的途径很多，在课堂上通过用英语做值日报告、分组讨论、角色扮演、课本剧表演和操练话题对话，营造真实的语言环境，让学生在英语语境中逐步获得运用语言的能力；让学生观看幼儿英语课堂教学视频，将幼儿英语教师口语训练融入到幼教专业学生英语课堂中；让学生边听边说、听英文歌曲，用英文收发电子邮件与网上聊天，聆听纯正的英语录音，欣赏英文原声电影，在电影的选取上要选择语言浅显易懂、情节生动有趣的影片，让学生在观看影片的过程中记下其中的关键词语和重点句子， 观看结束后叫学生利用记住的关键词和重点句子讲述影片故事，在听力材料选择上注重有趣的内容，如谜语、故事等等；鼓励学生将英语学习融入日常生活中去，日常的交际活动中尽量用英语去进行表达和交流；组织英语口语训练第二课堂，内容尽量丰富多彩，如举办英语辩论比赛、英语朗诵比赛、英语沙龙等课外活动，举办英语角，同时把一些著名的童话剧改变成英语剧本搬上舞台，采用多种方法來激发学生学习英语的兴趣，让学生在具体的生活实践中把理论上的语言知识转化成实际生活中的语言交流能力。幼教专业学生需要根据毕业后的工作性质与内容，有针对性地进行英语口语训练， 根据学生的学习基础与能力， 结合幼教专业特色， 争取为学生毕业后的就业和个人能力的再度提升提供知识储备。

2 加强幼儿英语教育教学技能训练

幼儿具有独特的学习特征，在教学方法与教育内容的选取上，要考虑幼儿的心理与生理特点，从而提高教育效果。幼儿注意力难以聚中，好动，在课堂教学中不能采用灌输式的方法，需要采用如游戏、舞蹈、图画、奖品等丰富多彩的形式来引起他们的注意力，让他们在趣味十足中进行学习，在良好的语言氛围中感知英语，以取得理想的教学效果。幼儿英语教育的形式与手段主要是说、唱、跳、画与演。幼儿好动，幼儿教师应学会运用手势、眼神、面部表情和身体动作等无声语言进行教学，同时利用歌曲、绕口令等多种形式进行教学，幼儿通过模仿动作与声音，在说唱跳画演的过程中快乐地适应英语听说能力的培养。

幼教专业学生需要掌握各种幼儿教学方法，如微笑教学法，该方法根据幼儿的心理和生理现状特点，利用栩栩如生、色彩丰富的图画，优美动听的歌曲，简单易懂的手工制作等开发幼儿的智力，在快乐的活动中提高英语教育的效果。另外如全身反应教学法。该方法是根据幼儿好动的特点，让幼儿参加跑、跳、做等运动游戏，在该游戏中利用英语进行交流。

幼教专业学生需要掌握多媒体技术。多媒体教学是利用文本、图形、视频图像、动画和声音等信息，多方位立体式的展示教学内容，直观形象，让幼儿全方位在英语环境中进行熏陶。

幼教专业学生应具有游戏组织和课堂策划能力，将幼儿英语游戏融入到教学过程中。在幼儿的生活、学习、运动和游戏活动纳入英语教学内容，对于语言敏感期的4～6 岁的幼儿特别适合。于此同时可以模拟幼儿课堂，设计出生动活泼的幼儿英语课，在模拟课堂中，选择其中的一个学生作为老师进行教学，注意运用多种游戏方式，如各种比赛、接力游戏、猜谜游戏、手工活动等等，这样的模拟课堂可以检验学生的学习成果，找出在实践教学中哪些方面欠缺，尝试从学生到老师的角色转换，找出其教学能力不足的部分，发现和体会哪些幼儿英语教学法更加科学有效。在幼教专业音乐和舞蹈等课程中，引导幼教专业学生根据幼儿的学习特点，创作出简单动听的曲谱，编排出容易演练的舞蹈。幼教专业学生有其特长，如活泼好动，并且课外兴趣众多，如唱歌、跳舞、画画、弹琴等等，他们的音乐欣赏水平相对较高，有较强的表演能力。 叫学生唱唱英语歌曲，说说充满童趣和朗朗上口的英语童谣，用英语讲讲幽默童话故事与小笑话等，从而在说说童谣、唱唱儿歌、拍拍手做做游戏中潜移默化地提高了英语口语与交际能力。

大多数幼教专业学生英语基础薄弱，口语表达能力有限。幼教专业英语教学的主要目的就是让学生先掌握一定英语基础知识，然后在严格的听、说、读、写训练过程中，培养学生利用英语语言进行社会交际的能力，以便适应将来的幼儿英语启蒙教育。英语课是一门实践性很强的课，需要将英语教学与幼教专业相结合，促进幼教专业学生综合能力的提高，采用适合幼教专业学生实际需求的教学内容，如儿歌，童谣，寓言，小品剧，故事等形式，采用交际法教学，如师生互动，生生互动，课堂表演，小组讨论，多媒体，对话采访。从单纯地学习语言知识到更注重英语交际能力培养，从强调语言语法与句法结构的学习转向重视语言功能的学习。

参考文献

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作者简介

龚自娴（1987-），女，硕士，助教，湖南幼儿师范高等专科学校。endprint