浅谈色彩构成教学中的创作意识培养

摘 要：色彩构成是艺术设计专业的重要基础课程，着力培养学生们的色彩运用能力和对色彩的感受，从而逐步懂得运用色彩和色彩工具或其他各种设计表现手段进行创作，因此在色彩构成教学中，培养学生们的创作意识是一个很重要的内容，笔者根据自己的教学经验，认为色彩构成教学中须引导学生加强多方面的知识修养，而且应当采用不同形式的实训手段以培养创作意识。

关键词：色彩构成；教学；创作意识；培养

色彩是美术创作和艺术设计中最具感染力及表现力的因素，以研究色彩规律和运用的色彩构成课程是艺术设计专业的重要基础课程，着力培养学生们的色彩运用能力和对色彩的感受，从而逐步懂得应用色彩和色彩工具或其他各种设计表现手段进行创作，色彩构成课程的培养成果在艺术设计和美术创作的领域中是通用的。色彩构成教学中力求将各类色彩的特性充分发挥出来，以求打造出一个理想的艺术设计表现境界。在色彩构成的教学中，笔者认为指导学生进行色彩构成作业、作出一定成效并不难，但与其他所有的艺术设计课程一样，教学的目的不光是为了作业、为了出表面能看得过去的成果，教学的最终目的是为了创新、创作，因此教学中重在培养学生的创作意识。笔者以教学经验为基础，就色彩构成教学中的创作意识培养提出了自己的一点想法，认为色彩构成教学中须引导学生加强多方面的知识修养，而且应当采用不同形式的实训手段以培养创作意识，下面笔者撰文简述之。

一、简述色彩构成中的创作意识

笔者认为，所谓创作意识，简而言之就是要有想法。色彩构成作为艺术设计专业名下的一门基础课程，其教学内容之广、范围之普及，众所周知。每一个从事艺术设计专业学习的学生都要学习色彩构成，而所有学生不管是否是美术考生、都在小学初中阶段曾部分地学习过色彩構成知识及其色彩练习；一言以蔽之，色彩构成课程具有广泛的群众基础。但是，长期以来的色彩构成教学，大多仅仅停留在对色彩作品的临摹、对色彩构成名目的强调和强化练习上。例如笔者所在院校的色彩构成实训成果展示，大多是千篇一律的手绘色彩图形名曰色彩对比、推移、透叠等，而且很多图形都来自于临摹和网络实例；笔者并非说临摹网络实例不好、任何学习都是先从临摹开始的，更何况大多数学生的学习基础本身就不是很好，在借鉴中起步自然很正常，但是教师在色彩构成的教学中还是应当时刻紧绷创作这根弦，注重创作，引导创作。惟有创作、创新，才是教学的终极目的。

二、色彩构成教学中须引导学生加强多方面的知识修养从而增进创作意识

色彩构成的教学须引导学生了解多方面知识修养，对于艺术设计而言，多方面的知识修养可以让一个人的思路开阔，设计时左右份逢源。很多设计在实践中要充分考虑设计对象或设计成果使用者的精神以及实际功能需求，通过使用包括色彩在内的各种手段来为使用者打造合适的设计成果。故对于院校教学中，教师应主动引导学生逐步提升综合素养。综合素养的内涵是方方面面的，就色彩构成教学而言，教师不能将教学内容简单停留在学习色彩的不同特性，名目的演练，而必须要在设计前对色彩之于设计成果的用途有所了解，对设计成果的使用对象的身份、场合、心态等也需要有较强的把握，设计需要因人而异。例如在室内设计中，同样是设计一个空间，儿童房和老人房的设计目的和需求肯定是不同的，因此在设计前设计师须了解设计成果的使用对象的真实需求和特点，就色彩设计而言，儿童房的设计色彩需要活泼、跳跃一些，而老人房的色彩则需稳重低调些，这与老人小孩的特点和生活目的是相关的。综合素养的提升也非色彩构成一门课程可以做到，但在每一门课程的教学中，教师都应给予足够重视。

色彩构成的教学需谨遵平面和空间构图的原则，在不同的设计门类中有效发挥色彩的美化修饰功能，从而有效处理好主要和次要对象之间的关系，达到整体设计效果和谐稳定的作用。举例说明，在室内设计专业教授色彩构成时，可以以一个室内空间作为载体，将空间色彩的主要基调确定下来，而后在其中通过置换不同部分的色彩和造型，获得一定的设计体验。有不少因素可以影响室内色彩的主基调，例如色彩的色度、纯度以及明度等。必须要处理好统一与变化两者之间的关系，两者缺一不可。所以，在确定统一的情况下来进行相应的变化，如此一来可取得较佳的视觉效果。而需要获得较好的色彩造型效果，则 应该采用其他更多的色彩搭配手段，并赋予这些色彩搭配以不同的风格名目，如蓝白色调搭配的多为地中海风格，欧式风格、日式风格、美式田园风格等不同设计色彩运用，都需要足够的知识储备。色彩构成与其他任何专业课程教学一样，都需要教师在教学中有效引导学生加强多方面的知识修养，从而增进创作意识。

三、色彩构成教学应采用不同形式的实训以培养创作意识

色彩构成教学中海应当采用不同形式的实训以培养学生的创作意识，色彩通常只是视觉效果，没有声音、味觉、动感，但是良好的设计成果却可以给人带来色彩的音乐感、味觉感、轻重感、柔软与坚硬感、空间感、亲切与疏远感、庄重与活泼感、华丽感与朴素感等，这些其实都是色彩的联想结果，而能让人主动产生上述方面的联想，肯定不能指望观众自顾自地画饼充饥，良好的设计感和用户的使用感受往往建立在不同的表现技法上的，就色彩构成教学中，采用不同形式的实训，可以培养创作意识。就室内设计方面举例如，室内设计中合理运用色彩构成，可以使室内空间、光线得到改变。不过这种改变不能实际改变室内物理尺寸，而是让使用者产生一种心理错觉。当人们看到不同的色彩时，通常会产生不一样的心理和生理反应。除此以外，由于每个人的社会阅历以及文化程度均不相同，因此对于色彩的偏爱各不相同。在对中间环境进行设计时，必须要考虑使用者的实际喜好，以及环境的具体功能，从而来选择相应的色彩。人们能够通过视觉的观看从而产生上述感受，肯定还有其他身体的触觉、听觉等因素在起作用，而这些作用的达成，也并非单一色彩工具的涂抹可以立竿见影，因此在色彩构成教学中，教师还应该注意在实训的形式上不拘一格，色彩构成教学中实训方式不妨暂时放下用水彩颜料在纸上涂抹绘制的形式，可以改用不同颜色和质地的布料、塑胶板、积木、纸张等元素进行剪贴组合，训练驾驭色彩的能力。设计者可以使用各种能收集到的木片、纸片、塑料片，统统肌理手感的材料来代替普通的纸张和画布，运用色彩工具涂抹得到一定的色彩装饰效果；还可以抛开色彩工具，直接应用不同颜色布块、不同颜色和材质肌理的纸、装饰材料边角料等进行粘贴拼图并使用各种马克笔、金色银色笔进行勾绘和点缀，制作既符合室内设计、产品设计等专业的实训特色、又具有强烈装饰效果的色彩构成作业，等等。成教学中采用不拘一格的实训方式，可以大大加强学生们的色彩运用能力和思维水平，培养创作意识。创作意识的培养是设计艺术教学中的重心，只有合理和完善的创作意识，才可以保证设计者具有相应的设计造型能力和良好运用水平。

四、结语

色彩是富有感情且充满变化的，其本质其实就是一种语言的表达，色彩构成是艺术设计专业的重要基础课程，着力培养学生们的色彩运用能力和对色彩的感受，从而逐步懂得运用色彩和色彩工具或其他各种设计表现手段进行创作。色彩构成教学中需要培养学生们的创作意识，笔者根据自己的教学经验，认为色彩构成教学中须引导学生加强多方面的知识修养，而且应当采用不同形式的实训手段以培养创作意识。教学的方式没有固定模式，但教师应当通过不断探索而逐步找到适合学生学习的方法并结合不同专业的特点来进行授课，笔者的构想自是有不周之处，还盼广大同仁指正。

参考文献：

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[2]王勇.平面艺术设计教学的一点体会[J].教学论坛，2008（6）endprint