浅谈初中物理课堂教学中的小组合作学习

孙志龙

【摘 要】在新一轮基础教育课程改革中，不仅注重对学生知识与技能的培养，还注重学生能力与情感方面的培养，本文以苏科版初中物理为例，探讨小组合作教学法具体应用策略。

【关键词】初中物理；课堂教学；小组合作学习

引言

学习是一个个体互动的过程，不仅是个体与知识的互动，也是个体与周围环境的互动。互动效果的不同，学习的效果也会存在差异。小组合作学习作为学习者之间进行互动学习的主要方式，有着重要的推广意义。本文主要从小组合作学习的内涵出发，探讨其在初中物理课堂教学中的具体应用思路。

一、小组合作学习的内涵

小组合作学习是基于建构主义而延伸出来的一种学习方法，从字面意思来理解，小组学习主要是以学习小组为单位，在教师的指导下为了实现共同的学习目标而实施的相互配合的学习过程。小组合作学习不仅有助于提高学习的主动性和积极性，也有助于提高学生的人际交往能力，团体协作能力。由于小组合作学习具有比较大的应用与推广价值，当前，该学习方法已经得到了比较广泛的应用。

二、小组合作学习法在初中物理课堂教学中的应用思路

在上文中主要对小组合作学习法的基本内涵以及时间意义进行了分析，在借鉴相关领域成果的基础上，本文主要尝试以苏科版物理教材八年级下册物质的物理属性一课为例，来探讨小组合作学习方法的具体实施思路。

首先，进行分组。为了更好的提高小组合作学习方法的实施效果，笔者充分考虑到学生的个体差异性，例如，性格特点，学习的兴趣大小以及与人交往的水平等诸多因素来进行分组。全班一共三十人，一共分成六组，每组五人，分组之后，同一组的学生坐在一起，进行面对面的交流。通过民主选举的方式来选组长，并且请专人进行发言记录。

其次，制定小组合作学习目标。在完成分组之后，物理教师将会根据初中物理教学大纲的要求来明确本节课的学习目标。目标一：物体的质量内涵，目标二：如何正确的测量一个物体的质量。当明确完本节课物理课堂学习的目标之后，物理教师把时间交给学生，让他们开展小组合作学习。

再次，小组合作学习开展。当明确完小组课堂合作学习的目标之后，小组成员将会围绕质量的概念以及如何测量物体质量的方法来进行讨论，在讨论之前，要给小组成员以时间，来进行教材内容的学习。学习完之后，组员之间要展开讨论，讨论过程中每个组员都有发言的机会。

最后，教师总结。在小组讨论完之后，初中物理教师将会邀请每组的代表进行发言，根据他们发言的结果来把握他们对课堂教学目标的掌握情况，针对存在的问题进行及时的解答，最大限度的提高小组合作学习对于促进学生独立思考能力中的作用。总之，小组合作学习是一个科学系统的过程，从小组的分组到课堂教学目标的明确以及小组合作学习活动的开展，最后到教师总结环环相扣，缺一不可。经过本堂的实验，学生初步掌握了物体质量内涵以及测量物体质量的具体方法，达到了预定的教学目标。

三、初中物理课堂实施小组合作学习中需要注意的问题

在上文中主要探讨了小组合作学习的内涵，以及在初中物理课堂的具体实施思路。为了更好的提升小组合作学习的效果，还需要从以下几个方面进行改进。

首先，要发扬学生的主动性。小组合作学习属于一种自主学习，学生主观能动性发挥的程度对整个学习的效果产生了重要的影响，因此，在实施小组合作学习之前，教师要做好动员，通过各种方法引导广大学生積极参与小组合作学习，并在小组合作学习中积极发言、积极思考，只有这样，小组合作学习才能更好的提升学生的学习力与思考力。

其次，要注意班级课堂管理。在小组合作学习开展过程中，由于通过面对面交流的方式，因此，难免会产生比较大的声音。再加之有的学生自我约束能力比较差，会打着“讨论学习”的幌子来聊与学习无关的内容。这不仅影响着小组合作学习的效果也影响着整个班级课堂管理的秩序。因此，教师要参与到小组合作学习过程当中，随时观察和关注每个小组的学习动态。对于出现违反课堂纪律的行为要予以纠正和制止，为小组合作学习营造出良好的积极的环境与氛围。

最后，要营造友好的师生和谐关系。在小组学习合作开展中，虽然是以学生讨论为主体，但是教师的引导作用、组织作用也是不可或缺的。教师与学生应该打成一片，在互相尊重的基础上营造出和谐的师生关系。一方面，教师要善于倾听学生的心声，对于学生提出来的问题要进行耐心及时的解答。另一方面，学生应该尊重教师的劳动成果，配合教师完成教学任务。总之，为了更好的提升小组合作学习的效果，不仅需要在学生积极性上、班级管理秩序上以及师生互动关系上进行必要的强化与完善。

结语

初中物理在整个初中学科体系中扮演着基础性的角色，如何更好的提升初中物理课堂教学的效果是当前整个物理教学领域所研究的主要方向。本文探讨了小组合作学习方法在初中物理课堂教学中的实施思路及注意问题，希望能助力今后初中物理教学研究理论的完善。

【参考文献】

[1]冯先康.浅谈初中物理课堂教学中的小组合作学习[J].读写算：教育教学研究，2013.10（26）：256-263endprint