巧用类比，提升初中物理教学效果

邵剑斌

【摘 要】类比是一种重要的思维方法，对于学生攻克解决抽象、深奥、难懂的物理问题有一定的帮助。但类比在不同的方面表现出来的解决问题的方式也不尽相同，其最终的解决效果也因题而异。为了让学生更清楚详细的了解这一方法，在新编的初中教材中增加了大量的实验，用来提高学生的理解能力、观察能力和动手能力。类比方法是初中物理教学的创新方法，也是实现教学目标的有效途径。

【关键词】初中；物理；类比；实践策略

初中物理学科的核心和关键是思维能力、实验能力、动手能力的培养以及物理方法的运用。新课程的提出对教师的教学方法有了更高的要求，对学生的理解和动手能力也提出了新的挑战。基于在物理教学中遇到的难题本文提出了一些观点和解决方法。类比策略的指导思想是注重学生的全面发展，面向全体学生，培养学生对科学探究的兴趣和热爱，养成更科学的学习习惯，求实的科学精神；贴近生活，密切联系实际，体现学习方式和师生关系的转变，突出学生主动参与，发展学生的探究乐趣，加强实验操作，实验探究和实验活动，培养学生的实践能力和创新意识。当然，教师在该过程中也应做好相应的工作，要精心编排和设计教学内容和具有知识性和实践性的活动，从而从个方面使类比方法得到运用。

1.突破学生畏难心理，鼓励学生学习信心

在实际的教学过程中不难发现，大部分学生在一定程度上有着不同程度的畏难情绪。面对一件复杂的事情就会产生一种厌倦的状态，导致对学习产生厌倦。加之物理学科本身是一种较为复杂的科学，学习的内容十分广泛，概念也是十分的抽象。学生理解起来较为困难，要想突破这种畏难的情绪就要通过一系列方法，其中涉及一些有趣的实验，通过实验来提高学生的兴趣，使该学科的学科概念通过动手，观察得到诠释，从而使学生更容易理解。

当一种深奥的知识和某种浅显易懂的事物在性质上有相似之处，采用类比方法可使问题简单化和直观化。例如，在初中热学中，温度、内能、热量等物理概念学生是很难理解的，三者关系学生更是难以理解，对于概念模糊不清就容易导致实验产生偏差，出现错误。为了帮助学生弄明白温度和内能的关系，我们可以将其类比于容器中所装水的水面高低和所装水的多少，通过这一生活中的现象来解释物理问题，是一件很简单的事。学生在此过程中的学习会逐渐的摆脱畏难情绪，对物理这一学科产生兴趣，从而提高物理教学成绩。

2.丰富教学活动形式，优化课程实践途径

任何一门学科在教学的备课阶段都要进行详细的活动计划，就是所谓的教学案。通过不断优化活动设计和提高活动的质量，保证该学科的任务可以顺利进行。物理学科作为一门精准学科，不容留的一丝马虎。所以，需要教师注意的是注重活动设计的重要性，完整性和实际性，并且需要注意一个问题，设计的活动不在于多少，而在于是否精。做再多的活动但没有真正的理解，就等于浪费一个甚至多个课时。最重要的在于精，就是好的，值得去做的活动，这样不仅可以丰富课外知识，同时也培养了学科所需的能力。通过不同形式的实验活动进行教学，在活动中传递知识和正能量。

例如，在研究运动和力的时候可以设计一些活动来完成本科的教学任务。在教学时，可以以一个有趣的问题来引出本讲，如，在游泳时手和脚向后划水，人为什么能向前运动？以这样的实践活动来激发学生兴趣。最重要的是注意探究过程学会设计实验，充分利用像方块和斜坡，小车等工具。使实验过程明显直观，使实验结果准确，培养操作、观察、分析、总结和表达能力。要重点理解几个物理概念，他们分别是力、重力、摩擦力、弹力、惯性掌握其原理及特点。

3.注重结合交叉资源，拓展物理类比范畴

在我国当前的教育模式下，特别是在初中阶段，教育教学主要以单一的课本教材为主，很少涉及到其他一些可能利用到的知识，其实这是一种比较偏见的看法，认为搞好本学科的内容就可以了，殊不知，在其他学科中蕴含着与本学科相类似，穿插进行的知识，并且可以充分的利用到本学科的研究当中，使该科内容更丰富，知识更加具体详细，从而获得最大的学习成果。所以，在初中物理问题解决的过程中应用类比推理可以推动交叉资源的创建，对于初中物理而言，是学习物理生涯中最重要的一环，所以重视其中的交叉学科的融汇贯通是非常有必要的。交叉资源在类比的过程中会为研究者提供多途径的方法，所以该法要注意前人经验，和学习已有的知识并形成自己的观点看法，形成总结，写成报告。例如，在物理学科研究中可以充分利用数学模型和一定的数学原理来帮助解决物理难题。充分发挥学科之间融合的部分，注重交叉学科资源。

类比方法同现代初中课程的教育教学工作相契合，发挥了积极的作用。初中物理融合类比策略，可以提高学生对物理知识的兴趣，并可以提高知識理解程度。同时，类比策略也可以发挥触类旁通的作用，对其他学科产生积极影响。类比方法是比较适合初中物理课堂教学的一种方法，通过用较为简单的方式来解释较复杂问题，以简单途径攻克难以理解的知识点。endprint