科研创新与游学旅行活动

2017-12-07刘旭东

教育家 2017年39期

文 | 刘旭东

科研创新与游学旅行活动

文 | 刘旭东

孔子云：“父母在，不远游，游必有方。”意思是，父母健在的时候，最好不要出去游学，如果要出去游学的话，一定要告诉父母游学的具体方位。在这里，我们发现，在孔子心里，孝顺父母是第一位的，然而也看到在孔子那个时代，游学是一个学子学习成长的重要途径。“游学”二字最早见于《史记·春申君列传》，曰“游学博闻”，即游学可以增长见闻。古语亦有“读万卷书，行万里路”。由此可见，中国古人非常重视将书本知识和社会实践完美地结合起来，知行合一，认为这样的人生才是充盈厚实的。从春秋战国到近代中国，我国的游学历史十分悠久，许多著名人物都有丰富的游学经历。孔子曾带领学生，首开用游学来进行教学的风气；齐国的稷下学宫聚集了一大批来齐国游学的贤士；太史公司马迁曾在中原和边疆地区游学二十年，为创作《史记》积累了大量的第一手资料；青年毛泽东在湖南第一师范学校期间，和好友组织了四次游学活动，了解了民间疾苦。不仅中国人重视游学活动，其实欧洲大陆在16-18世纪，游学旅行活动也相当盛行。

开展游学活动有什么好处？我想，除《史记》所说“增长见闻”外，游学作为中国传统教育还是不可或缺的手段。其走出书斋是调节闭门苦读的一种教育方法，其知行合一的性质可弥补应试教育死读书的缺陷，其人格培养的功能可对症当今美育的欠缺。当前的中学教育，学生的主要活动区域被限制在校园，每天绝大部分时间都在专心学习书本知识，一心训练应试能力，这是过于强调“读万卷书”，却忽视了“行万里路”。长期这样做的后果就是，学生深感学习生活单调和枯燥，学习积极性差；理论知识丰富，但实践能力差；缺乏生活常识，对社会了解甚少，与社会脱节；不能将所学与社会需要相联系，创新创造能力差。

基于以上认识，我校创立铭章学院，在铭章实验班开展了一系列综合性创新学习课程。铭章学院是我校创立的创新拔尖人才培养基地，以我校初创的出资人、抗日爱国名将王铭章将军名字命名。铭章学院从初二开始收生，选拔全区最优秀的学生进入该学院，开始四年的初高中一贯制的学习模式，利用全校最优质的师资资源，最佳的培养课程和方案，为大学和国家输送顶尖的后备创新人才。

围绕如何培养创新拔尖人才，我们设计了一系列综合性创新学习课程，而游学旅行活动就是提升学生综合能力的重要课程之一。

铭章学院开展游学旅行活动有以下几个特点：

一、开展活动的地域范围广，时间得到充分保障

铭章学院的学生，在初二就已经完成了初中全部课程的学习，初三开始进入高中阶段知识的学习。在这个阶段，培养学生对科研创新的兴趣，尤其重要。学生通过参加游学旅行活动，了解当下的学术科研水平和研究热点，这对于激发他们的研究热情十分重要。这三年里，我们组织学生游学旅行，到成都、北京、天津、南京等大城市，每次游学5-7天，联系当地的合作团队，让学生进入到当地顶尖大学，参观他们的科技馆，实验室，与著名专家学者交流，并到当地博物馆、天文馆、物理所等单位参观访问。通过游学旅行活动，学生走出课堂，去到先进的科研院所学习，充分感受到了浓厚的学术氛围，扩大了眼界，增长了见识。这种活动也让学生认识到了，书本上的知识在高校是怎样的研究现状，未来将有怎样的发展前景，激发了大家科学研究的兴趣和热情。

二、以大学为中学，辐射周边地域文化

铭章学院的游学旅行活动，不同于一般机构或其他学校的夏令营、冬令营。最大的不同就在于，市面上很多的游学活动，都是打着“游学”的幌子，其实就是走马观花的观光旅游，而铭章学院的游学活动，是真正地将观游与学习紧密结合起来的一项综合性学习活动。最大的特点就是，每次游学旅行都是以大学为中心，再辐射到对周边地域文化的了解，并且在高校实验室进行论证和答辩。我们以清华大学、北京师范大学、南开大学、南京大学、西南石油大学这些一流大学作为游学活动的中心点，进入这些高校最先进的实验室，进行科学实验，开展科学人文交流活动，使科研探究一直贯穿于游学活动始终。为什么要把大学作为活动的中心点呢？因为，我们认为大学是最能代表当今中国学术研究水平的地方，也是科研氛围最为浓厚的地方。铭章学院学生常常去大学接受不同大学人文和科学精神的熏陶，这对于培养学生兼收并蓄、探索求真的品质大有裨益。所以说，我们的游学旅行活动总是带着一股的强烈的科研探究气息和浓厚的文化熏陶氛围。

三、集比赛、科研、文化体验为一体，科学与人文兼顾

铭章学院聘请北京师范大学优秀博士生作为科研团队指导教师，并联合我校优秀师资资源，积极培养学生的科研创新能力，鼓励他们参加科学界主流学术竞赛。比如我们组织学生参加每年2-3月举办的CYPT（国际青年物理学家竞赛国内预选赛），7月的北京高中生物理探究性实践活动，“明天小小科学家”比赛等。这些比赛地点一般在大学进行，所以，当学生完成比赛任务后，利用所在大学资源进行学术交流活动，或参观当地博物馆、科技馆，自然景观或名胜古迹，学生既感受到了自然的美好，又体验到当地不同的民俗文化，整个游学活动既有科学知识的探究，也有人文精神的洗礼，做到了集比赛、科研、文化体验为一体，科学与人文兼顾的特点。

四、学生参与度高，师生收获大，成果突出

每一次游学活动的具体环节，在出发前，都是由铭章学院的师生一起讨论完成。各项准备工作分组合作完成，锻炼了学生的策划、组织、合作能力。游学活动结束后，每位学生记录下自己的收获和困惑，和所有成员一起交流，力求让每一位师生都有所收获，有所启发。通过这三年的集比赛、科研、文化体验为一体的游学旅行活动，学生不仅在各项全国主流竞赛中取得了较好的名次，还开展了许多小课题的研究，完成了许多有趣的实验。截至目前，铭章学院的师生已经在国家级权威刊物上发表论文达十余篇，其中包含《物理实验》《物理通报》等核心期刊。这是了不起的成绩。整个游学旅行活动，锻炼了学生的科研创新能力、自主生活能力、合作探究能力。铭章学院的师生都表示，此项活动调动了他们科学探究的积极性，提升了创新思维能力，开阔了眼界，增长了知识。

游学旅行活动只是新都一中铭章学院“拔尖创新人才培养课程”的一部分，新都一中铭章学院正在着力建设更加完备的“拔尖创新人才培养课程体系”。通过铭章学院一系列科研创新课程的实施，新都一中的“科创”特色将不断彰显，成为川内“科研创新”真正品牌。