教育的本质是什么

文 | 陈 瑜

正本清源话教育之一

教育的本质是什么

文 | 陈 瑜

陈瑜，教育管理硕士，中学高级教师。重庆市合川中学校长、党委书记。他是全国科研型骨干校长，全国中小学信息技术推广应用种子校长，中国教育发展战略学会高中教育专业委员会理事。重庆市骨干校长，合川区陈瑜名校长工作室主持人。曾公派到20多个国家和地区学习考察，在英国剑桥、新加坡南洋理工、北大、清华等多所著名大学学习进修；曾参加中英、中泰等高端论坛。

合川中学系重庆市老牌重点中学，有近500年历史。高考成绩曾经连续多年位居重庆市前三，而今课改走在全市前列。

教育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使他们朝着期望方向变化的活动。古今中外的名人典籍从不同角度对教育下了定义：

《学记》：“教也者，长善而救其失者也。”

《荀子·修身》：“以善先人者，谓之教。”

杜威（美国）：“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造。”

陶行知：“生活即教育。”

叶圣陶：“教育是农业而不是工业。”

但从本质上讲教育是按一定的标准对受教育者修正塑造的一种活动。每个个体生命的成长，无不显露着教育的痕迹，而这一切，又反过来作用于整个社会。而今的教育在社会发展的过程中产生了诸多与教育初衷背道而驰的观念。作为教育人要依据教育的本质，结合国情和教育实践审视这些观念，为教育正本清源。

错误观念一：快乐学习就是没有负担的学习 中小学必须减轻学生过重的和不必要的课业负担以及心理负担，让学生轻松愉快地学习和生活。但是，“减负”不等于不要负担。没有压力，哪有动力？学习本身是一个艰苦的劳动，只有刻苦勤奋地学习，才会学到丰富的知识。刻苦学习的过程更是对人意志的磨炼，是人生的必修课。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“自古英才多磨难，从来纨绔少伟男。”这些警句所蕴含的道理是深刻的。

错误观念二：素质教育就是取消考试的教育 一谈起素质教育，人们就会自然而然地联想到“应试教育”频繁的考试。考考考，教师的法宝。应试教育中的考试便成了“罪魁祸首”。有的人认为，只有把考试取消了，素质教育才能成为现实，只要有考试就会有应试教育。但没有考试或者说没有测评机制，学生的素质能得到正确评价吗？教学情况得不到反馈，教学的改进和提高又从何谈起呢？这种错误的观点把“考试”和“应试教育”混为一谈了。

错误观念三：爱的教育就是无须惩戒的教育 我深深记得马卡连科的一句话：合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。发展学生个性，不是放任自流，不是放松对孩子的管教。子不教父之过，教不严师之惰。当校园暴力事件越来越多，暴力程度越来越严重的时候，当惩戒已经远离，教育只剩下赏识的时候，它留给我们的却是沉痛的思考。学校要确保正常的教育教学秩序，教师应该积极正确地引导和指导学生，不能放任自流；要按照社会主义荣辱观的要求，培养学生的辨别能力，规范他们的言行，把他们培养成对国家和人民有用的人。

错误观念四：均衡教育就是平均教育 教育应该而且必须优质发展和均衡发展。没有重点，哪有一般？既要均衡教育，更要优质教育，优质均衡发展才是教育改革和发展的根本诉求。教育部官员在回答记者提问时说：深入推进义务教育均衡发展的总体目标就是办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。具体地说，就是要让每一所学校符合国家办学标准，教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程，保障办学经费。均衡是社会发展的必然需要，但不是平均，不是说不需要精英教育。均衡发展必须和优质发展结合起来，否则，均衡教育难以避免陷入教育“平庸”。

对那些违背教育初衷，不切合国情，不符合传统文化的教育观念，作为教育人，要回到教育的原点去审视、对比和思辨。我认为，要走出误区，唯一的办法就是科学、全面地理解教育，明白教育的本质。教育就是教育，不要用某某教育或某某某教育代替教育本身。我们要回归教育的本源。