打造怡情课堂加强语用训练摭探

戚风俊

摘 要：语文教学应将工具性和人文性和谐统一在一起，从而提升学生的语文核心素养。教师需要打造怡情课堂，让学生在民主互动、情趣盎然，思维活跃、扎实有效，怡然自得、情趣相生的课堂中，促进语用训练的开展。

关键词：语文教学；怡情课堂；语用训练；核心素养

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0080-01

閱读教学一直以来都处于高耗低效的尴尬状态，其主要原因就在于有的教师没有准确把握语文课程的本质属性。在传统教学中，教师都将关注的焦点放在文本内容上，学生学得轻松、学得自在，但真正的语文能力并没有形成。语文教学应将工具性和人文性和谐统一在一起，打造怡情课堂，让学生在民主互动、情趣盎然，思维活跃、扎实有效，怡然自得、情趣相生的课堂中，实现语文核心素养的提升。

一、民主互动、情趣盎然

阅读教学应该在一种民主、平等、和谐的氛围中进行，师生之间的关系是决定这一民主氛围的重要条件。因此，教师应该营造民主、和谐、平等的课堂教学氛围，让师生在愉悦的互动中积极对话，深入地进行交流，形成对文本的深入解读。在教学环节中，教师应该紧扣课文的情趣因素与学生对话，让师生的对话不断向情感的深处迈进，成为推动语文阅读教学的动力，实现语文阅读教学的高效。例如，在教学《三打白骨精》这篇课文时，教师应紧扣课文的趣味性展开教学。这篇课文是古典名著《西游记》的节选，其体裁是小说。因此，教师可与学生谈谈小说的情节，谈谈小说的人物形象，谈谈小说的创作主题。在师生愉快的交谈中，学生理解了小说的内容，感受了小说的人物形象，明确了小说创作的主题，学会了阅读小说的方法。教学中，教师并没有将自己置于高高在上的位置，而是和学生在民主、平等的氛围中进行交流，激发了学生的认知情趣，促进了学生认知效益的提升。师生平等对话，让学生放松了紧张的心情，将讨论引向了深入，在不知不觉中明确了小说阅读的方向，在情趣盎然中提升了学生的阅读能力。

二、思维活跃，扎实有效

语用理念的提出，决定了语文教学必须要加强语言文字的训练。著名的心理学家皮亚杰曾经指出，语言是思维的载体。因此，语言训练必须要以强化学生的思维训练为基础。教师应将思维训练作为语言训练的重要保障，只有在激活学生认知思维的基础上，学生的语用训练才能真正走向扎实和高效。例如，在教学《如梦令》这首词时，教师可引导学生想象李清照误入藕花时所看到的景象。学生仅凭文字无法打开自己的思维，这时教师就可以转换视角，紧扣“藕花深处”的“深”字，让学生将自己看作李清照，想象在荷花深处所能看到的景象。分别引领学生从不同的观察角度展开想象，从而深入体会李清照所能看到的情景。在这一案例的教学中，教师并没有直接提出问题，而是把所有的问题都留给学生自己去发现，只是在学生遇到困难时及时对学生的想象思维进行了调整与丰富，从而让学生真正地感受到诗词所表现出来的意境，给学生一种身临其境的感觉。

三、怡然自得，情趣相生

纵观当下的阅读教学，教师觉得教得费力，学生也觉得学得吃力。其实语文学习是一件充满乐趣的事情，语文教学是一个充满情趣的过程，文本中所蕴含的丰富情感和教育价值都是激发学生进行阅读实践的元素。语文阅读教学之所以出现上述的困境，是因为教师没有将阅读教学定位在怡然自得、情趣盎然的层次上。教师应该紧扣文本表达的内容特点以及学生的认知需求，在两者结合点上进行语文教学，这样才能真正激活学生阅读文本的兴趣。例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》这篇课文时，很多学生都对聂将军的行为提出了质疑：“我们为什么要去救一个日本的小女孩，而且还要如此精心地照顾她呢？”教师应紧扣聂将军对战士们所说的一段话，引导学生把握课文中的核心语言，特别是关联词语所形成的表达效果，真正洞察聂将军内在的思想感情。随后，紧扣课文中聂将军要警卫员去老乡家为日本小女孩找奶吃的情节，引导学生想象警卫员会怎样劝说老乡把乳汁给日本小女孩吃。由于有了生动的对话情境，学生在教学活动中表现出极大的兴趣，他们纷纷运用聂将军教育战士们的方法，劝说老乡，做老乡的思想工作。学生通过自己的思维意识对语言进行重组，形成了富有情节性和说服力的对话，对文本形成了有效的拓展与补充，提高了学生的语言表达能力。在教师创设的情境中，学生产生了明显的认知动力，在轻松愉悦、悠然自得的状态下积极对话，促进了阅读教学向情智相生的境界迈进。

四、结束语

阅读教学是一件充满乐趣的事情，应将工具性和人文性和谐统一在一起，进而提升学生的语文核心素养。教师需要打造怡情课堂，让学生在民主互动、情趣盎然，思维活跃、扎实有效，怡然自得、情趣相生的课堂中，促进语用训练的开展。要激活学生的认知动力，促进阅读教学向情智相生的境界迈进，为学生的成长和发展提供动力。

参考文献：

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[2]杨展.高效“语用”须打通四“关”——小学语文语用型阅读教学冷思考[J].福建教育学院学报，2017（05）.

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