注重结构游戏教学培养幼儿空间智能探研

郑肖蓉

摘 要：结构游戏是开发幼儿空间智能的最佳途径之一。教师要从创设丰富、多元的环境和引导幼儿探索结构技能的策略与方法两方面来发展幼儿的空间智能。文章介绍的结构游戏方法有跟步结构法、零件组合法、构思转换法。

关键词：结构游戏教学；空间智能；培养；策略

中图分类号：G612；G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0075-01

幼儿在反复操作中能认识结构材料的建构要素，在摆弄中能初步利用感知的对比关系，在结构中能逐步体验和形成大小、长短、多少、前后等空间概念，因此，结构游戏是开发幼儿空间智能的最佳途径之一。教师要创设丰富、多元的环境，引导幼儿探索结构技能的策略与方法，发展幼儿的空间智能。

一、开展研究的理论价值和实践意义

美国哈佛大学心理学教授加德纳指出，人类的智能是多元化的，其中空间智能就是准确感觉空间，并把所知觉到的表现出来。结构游戏就是幼儿利用各种不同的结构材料，经过创作来反映现实生活。幼儿期是视觉敏感度逐渐趋于稳定的阶段，也是儿童智力发展的最佳期，他们对一切事物特别敏感。通过积木的搭建，幼儿参与尝试各种不同大小形状和空间组合的运用，把感觉到的空间表现出来，是一种极适合开发幼儿空间智能的有效方法，是一种建构的过程和难得的空间体验，深受幼儿喜爱。结构游戏，能充分发挥幼儿主动性和创造性，有利于促进幼儿空间智能的发展。

二、创设丰富、多元的环境

幼儿所要表现的世界是五彩缤纷、多姿多彩的，要让幼儿表达与表现自我，必然要有一个适宜他们表现的自由天地。为此，教师要为幼儿创设丰富、多元的环境。

（1）创设开放的活动区域，让幼儿可选择、可探究、可表现的活动环境。它包含信息区和结构区两部分。信息区是幼儿和教师共同建立的资料库，根据主题活动的开展，它为幼儿提供及时的、可参考的信息。对于幼儿来说，结构操作本身所积累的经验是有限的，而在结构游戏中所获得的信息是无限的。信息区为幼儿提供了已有的、未有的信息，以此扩展了幼儿的信息容量，使得幼儿更便捷地用具象性符号（结构作品）来表达。结构活动区分为模拟区和自由区。在模拟区里，教师为幼儿摆放结构成品作为范例，并提供结构作品的分解步骤，让幼儿了解整个作品的呈现过程。在自由区里，让幼儿自由、快乐地玩耍，展开想象的翅膀尽情地去创造。

（2）提供适宜的多种材料，让幼儿选择与组合，形成新的空间体验。活动中发现，不同的结构材料会萌发幼儿不同的思维创造。例如，在活动中，教师提供雪花片——供幼儿接插、镶嵌，形成面的扩大；提供长杆积木——主要通过螺丝螺帽与长短杆的连接，形成不同的造型。材料经过幼儿组合，形成新的图案，期间隐藏着丰富的可变性，不同的接插方式给幼儿带来了思维上的挑战。

三、引导幼儿探索结构技能的策略与方法

（1）跟步结构法。为幼儿提供完成模拟物的步骤图和实物，暗示幼儿先做什么，后做什么，直至完成作品。跟步结构法的呈现为幼儿空间智能的发展提供了良好的平台。幼儿在学习过程中，对作品每一步的细节进行不同寻常的关注，形成清晰的具象，从而培养幼儿在色彩、形状、构造等方面的表现能力。在结构游戏中，有关空间智能的发展隐藏于幼儿自身与结构材料的不断互动中。例如，一块长方体的积木就存在着6个面，面与面之间的叠加、接插、镶嵌等方法很难用语言来描述。因此，用步骤来陈列，能丰富幼儿对作品完成的直觉，从而培养幼儿在色彩、形状、构造等方面的表现能力。

（2）零件组合法。就是教师有目的地将模拟物进行分解，让幼儿通过自主探究，感知各零件之间的相互联系以及部分与整体的关系。零件组合法能培养幼儿细致观察的能力，使幼儿具有感受空间的智慧。在结构游戏中，面对一个整体的作品与其分支的几个部件，幼儿需要思考这一部件是用什么颜色的积木组合起来的，该和哪一个部件连接起来，它们的连接是深嵌的还是表面的等问题。幼儿还需要审阅作品各部分之间的相对位置，三维空间、对称关系、上下左右关系，从中发现整体与部分的关系。

（3）构思转换法。在脑海中用不同的角度透视一个物体，将构思转换成立体图形，或者把绘画作品结合色彩、图形、创意，制作成立体的物体。案例：佳佳拿着自己的绘画作品《桥》，她尝试用长杆积木做桥墩，用平板积木做桥面，平板积木之间用螺丝、螺帽固定起来，使桥面不断延长，但是桥面凹凸不平。琪琪发现了，指着桥面说：“这座桥要修一修，如果车子在桥上开，轮胎要爆掉的，人在车里不停地摇晃，会很危险的。”“你能不能帮帮我呢？”于是琪琪和佳佳一起寻找材料，经过多次努力，最后用扭扭棒把平板积木连接起来。桥面平整了，他们心中的大桥终于竣工了。活动中可以看出幼儿架设桥面并不简单，它包含了许多空间概念，这需要幼儿具有準确的视觉空间能力，在反复推敲过程中将绘画作品转换成立体造型。

四、结束语

总之，在结构游戏中发展幼儿空间智能是可行的，而且是行之有效的。教师要创设丰富、多元的环境，引导幼儿探索结构技能的策略与方法，以发展幼儿的空间智能，助力幼儿成长。

参考文献：

[1]陈宁.发展视野下幼儿园结构游戏的新思考[J].福建基础教育研究，2016（03）.

[2]张莹，华爱华.游戏时长对幼儿积木游戏行为与作品的影响[J].学前教育研究，2016（02）.