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兴趣教育课程园本化中的环境创设探究

2017-12-06吴晓燕

成才之路 2017年31期
关键词:环境创设幼儿园

吴晓燕

摘 要:采用多元的兴趣培养模式,能唤醒幼儿的多元潜能,培养幼儿探索周围事物及对学习和艺术的兴趣,促进幼儿成长。幼儿园要创设舒适、美观,利于互动、探索的环境,使每一个有差异的幼儿都能得到发展。

关键词:幼儿园;兴趣教育;环境创设;园本化

中图分类号:G612 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)31-0070-01

经过全园上下的努力,不断探索和实践,东渚实验幼儿园确立了兴趣教育的核心思想,构建了兴趣教育课程园本化框架,并重新思考了当今环境创设中存在的问题,以及兴趣教育课程园本化过程中的环境创设。当下,幼儿园兴趣教育呈现出新局面,使教师、幼儿和家长得到了同步发展。

一、创设宽松、民主、利于专业成长的人性化环境,使教师产生工作乐趣

一是在进行硬性制度管理的同时,巧妙渗透柔性情感管理。管理的实质就是做好人的管理,而每个人都需要精神甘霖的滋润。因此,幼儿园在运用制度管理的同时,应巧妙渗透情感管理,应坚持“以人为本”的思想,了解教师的需要,并通过有效的手段满足教师的需要,从而唤起每一位教师的内驱力,激发教师工作的积极性、主动性和创造性。二是善用鼓励、信任、欣赏的眼光。本园新教师较多,整个教师队伍又处于不同专业成长阶段,因此,存在较为明显的差异。面对这样一支师资队伍,幼儿园在管理中,要始终坚持“以人为本”的理念,不用同一标准去衡量不同的教师,而是在教师专业成长的过程中,根据教师的不同特点,投以支持、鼓励、信任、欣赏的眼光,从而调动教师的工作积极性、主动性和创造性。要承认每位教师的差异,挖掘每位教师的潜能,发挥每位教师的长处;提供多元化培训和学习机会,满足不同层次教师需求,推动教师向多元化、复合型、能手型发展;不要把教师进行横向比较,应多看她们的长处。三是在创设竞争环境的同时,营造宽松、民主的氛围。在当今竞争激烈的年代,让员工保持一种宽松的心态很重要,能让教师轻松愉快、无拘无束地投入工作。要允许教师有失败、有问题。在兴趣教育的尝试过程中,难免会有或大或小的失败或问题,因为这是一个全新的领域,需要探索、总结、反思。同时还要放权、放手、放心。在共同性课程“探索性主题活动”的主题确立上,在幼儿大活动的安排上,在选择性课程活动内容的安排上,要让每一位教师根据幼儿的发展目标和年龄特点自己进行设计。

二、创设舒适、美观,利于互动、探索的环境,使幼儿产生学习乐趣

一是建立伙伴式的新型师生关系,为幼儿发展创设良好的心理环境。教师要热爱幼教事业,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳幼儿的表现方式,允许幼儿自主游戏,活动氛围要宽松、民主、温暖、和谐。同时教师要善于观察和指导幼儿的活动,关注个体差异,并以适当的方式介入活动,形成良好的师幼互动,拉近幼兒与教师的距离,形成伙伴式的新型的师幼关系。二是充分开发空间潜能,创设与办园理念和培养目标为一体的校园大环境。本园的园舍结构非常独特,一个班级就如同一个家庭,拥有一幢别墅。底楼有宽敞明亮的活动室、整洁干净的餐厅、装饰典雅的盥洗室及独特、安全的塑胶场地;二楼有温馨、舒适的午睡室,室内硬件设施齐全、美观、安全、舒适。与此同时,园内所有的墙面、地面、楼顶、长廊等,都开发利用了起来。

三、创设和谐、信任,利于沟通的环境,使家长产生合作的乐趣

一是开展定期与不定期的集体性或小组式家庭教育指导活动。组织家长学习幼教法规,更新教育观和人才观,向他们传授科学的育儿方法,对幼儿的行为表现进行个案分析,内容贴近家长的生活实际,为家长解惑。同时,让家长了解兴趣教育课程模式和课程内容,以便主动、积极地配合幼儿园工作,从而促进幼儿身心健康发展。二是成立家长委员会。家长可以通过这个平台,参与学校管理和监督工作,使幼儿园工作更加规范、完美。三是在校园最显眼处设置大屏幕信息滚动台,使家长及时了解孩子的实际情况,并配合幼儿园实施家庭教育。

四、实践后的效果

1)凸显了办园特色。以多元的兴趣培养模式,开发幼儿的多元智能,培养幼儿的审美情趣,促进幼儿和谐发展。2)营造了和谐的人文氛围。不管是园内还是园外的教师都说本园氛围好,人际关系融洽。这与精神环境的创设是分不开的,教师的主动性、积极性、创造性得到了充分发挥。3)加速了教师的专业成长。在此期间,教师通过理论学习,转变了观念,业务水平得到了很大提高。4)充分体现了幼儿是环境创设的主人。无论是区角设置还是墙饰制作教师都让幼儿参与讨论,增强了幼儿的主人翁意识。5)材料提供、班级墙饰都体现了兴趣教育课程目标和内容。无论走进哪个班级,都能感受到兴趣教育的内容和氛围。

五、结束语

总之,环境创设是一项复杂的系统工程。要创设良好的幼儿园环境,不管是园长还是教师都必须不断加强教育理论学习,提高自己在环境方面的认识。要将幼儿主体地位放在首位,从幼儿的兴趣、需要、认知及年龄特点出发,整合各类教育资源,让课程的教育价值在幼儿与环境的互动中得到体现。

参考文献:

[1]王萍.高师学前教育专业学生科学素养的现状及发展对策[J].学前教育研究,2013(03).

[2]马富成,马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策[J].河西学院学报,2014(04).

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