高中英语课外阅读习惯的培养探微

车霞雯

摘 要：文章从选择科学合理的阅读材料、对学生课外阅读进行指导和检查、让学生养成模式化的阅读习惯、建立阅读的评价激励机制等方面，对高中英语课外阅读习惯的培养进行研究，以激发学生学习兴趣，提高学生的英语应用能力。

关键词：高中英语；课外阅读；习惯；培养；兴趣

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0035-01

课外阅读在高中英语学习中具有重要作用，英语教师要转变教学观念，注重培养学生的课外阅读习惯，提高学生的英语应用能力。要时刻将学生作为阅读的主体，阅读任务的规划要和学生一起制定。本文从以下几个方面对高中英语课外阅读习惯的培养进行研究。

一、选择科学合理的阅读材料

兴趣是学生学习中主要的且比较持久的动力，因此，在阅读材料的选择上教师要把握好两个原则：一是内容兴趣性原则，二是语言浅易性原则。【案例1】在培养学生课外阅读习惯的初期，材料的选择要尽量从学生感兴趣的角度出发。比如，无论男女老少，喜食巧克力者不计其数。因此，《积极英语阅读教程》教材中的第一单元“Eat Chocolate It Might Be Good For You”（巧克力的益处），就是学生比较感兴趣的话题，而单元中两篇课文的设计也是从学生的兴趣出发，引导学生了解“The History of Chocolate”（巧克力的历史），在此基础上再让学生阅读并讨论“Addicted To Chocolate”（痴迷于巧克力的美味）的利弊。阅读环节的安排和设计是一环接一环，环环相扣，让学生觉得阅读是有趣、有意义的事。

二、对学生课外阅读进行指导和检查

在学生阅读材料之前，教师应当进行合理的布置，告诉学生要读的是什么样的材料，有时还应稍加介绍，但不宜解释情节。【案例2】教师以奥斯卡金像奖的话题为背景，给学生提供关于Hollywood的阅读材料——《积极英语阅读教程》教材第五单元第一课“The History of Hollywood”（好莱坞的发展史）。阅读环节的安排如下：1）设计题目引导学生快速阅读。The following words are all in the reading passage：How are they related to the topic of Hollywood？2）设计题目引导学生理清文章的脉络结构。Put the events in the Hollywood Time line in the correct order. Circle the words or numbers that helped you choose the correct order。3）设计题目引导学生理解一些较难的细节部分，并让学生借助上下文来猜测个别生词的含义，最后让学生通过做阅读理解题加深印象。

三、让学生养成模式化的阅读习惯

在英语课外阅读习惯培养的初期，教师要让学生养成模式化的阅读习惯，随着阅读兴趣的提高和阅读水平的提升，逐渐形成自主阅读习惯。第一，重视导读，目的是激发学生的阅读兴趣和求知欲望，为正式阅读做好准备。【案例3】以《积极英语阅读教程》教材第六单元“The Meaning of Number”（数字的寓意）为例，引导学生发现数字在各国文化中的含义，达到导读的目的。数字在不同的文化背景下被赋予不同的含义，体现着特有的社会文化心态。比如，一些西方人忌讳13，门牌、楼层、房间号都尽可能不使用数字13，而改成12B之类；一些中国人忌讳数字4，喜欢6、8、9等。第二，重视细读。【案例4】以《积极英语阅读教程》教材第九单元“Leisure Time”（休闲时光）中的第一课“Time For Work and Time For Play”为例，引导学生掌握寻找文章段落大意的技巧。先要找出每段的关键句，一般来说关键句往往在每段的头两句出现。对于文章第一段中出现的生词“commuting”，教师可以鼓励学生结合上下文来猜测。同时，教师可以在学生认真阅读的基础上布置一些额外的学习任务。

四、建立阅读的评价激励机制

有了积极的评价激励，学生才会获得不断进行课外阅读的动力。第一，重视评价的时机选择。教师要随时关注学生个体的阅读行为，指导、检查并举，使学生保持高度的阅读兴趣。评价的时间段，以一周最为恰当，多则太紧，少则太散。【案例5】将每周四晚上的一节课定为阅读理解、完形填空的限时训练时间，让学生在一节课的时间里完成老师统一布置的任务。教师通过批改，能让学生直观地了解到自己这一周取得的进步以及与其他同学之间的差距。第二，重视评价的内容与价值取向。评价行为本身应该是具体的，在这样的评价体系中，学生的阅读兴趣定能得以激发并有效维持，进而自主地进行阅读。【案例6】将班里学生分成若干个小组，让学生以小组讨论的方式来完成对閱读、完形的讲解。具体操作如下：1）以6人左右为一组，每个小组有学习程度不等的学生，便于学生在合作学习和讨论时相互帮助，共同进步。2）小组讨论有两种情况：一种是在教师已经批改并已有正确答案的情况下进行讨论，目的是在文中找出正确答案的依据并正确理解；另一种是在没有正确答案的情况下进行讨论，这种讨论比较花时间，但学生获益更多。

五、结束语

在高中英语阅读教学中，教师要立足课内、延伸课外，拓宽阅读的途径，让学生养成良好的课外阅读习惯。要重视阅读，以“读”带动英语学习中的“听”“说”“写”，有了这种阅读习惯，学生就会越读越快乐。

参考文献：

[1]张强.高中英语课外阅读材料的文本处理与解读策略[J].山东师范大学外国语学院学报，2014（02）.

[2]王振英，黄艳，曲静.英语专业学生英语课外阅读情况调查与分析[J].海外英语，2013（03）.