基于学生健康成长的体育教学策略探析

向继生

摘 要：关注健康，是体育教学改革的核心。文章研究如何改变体育教学策略，让“健康”之魂贯穿体育课堂。要树立健康第一的思想，营造自主学习的氛围，让学生体验“兴趣运动”的快乐，尊重学生的个体差异，关注学生的发展。

关键词：体育教学；健康成长；新课标；教学策略；教学理念

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0033-01

关注健康，是体育教学改革的核心。在体育课堂教学中，教师要进一步理解和把握新课程标准的精神内涵，领悟其精髓，并创造性地运用于教学实践中，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。本文研究如何改变体育教学策略，让“健康”之魂贯穿体育课堂。

一、树立“健康第一”的思想

世界卫生组织对健康的定义是：“健康不仅仅是没有疾病或者不虚弱，而是身体、心理和社会适应的完好状态。”其中躯体健康指人体生理上的健康，心理健康则指智力正常、情绪稳定而愉快、意志健全、行为统一协调、人际关系相对和谐等，社会适应性指人在社会关系和社会环境中的和谐一致状态。体育教学的根本目的和任务不是将所有学生培养成运动员，而是促进所有学生身心健康发展。体育课程作为学校教育的重要组成部分，担负着培养社会主义现代化建设合格人才的重任，因此，“健康第一”的指导思想是体育的灵魂。在体育教学中，教师应将增进学生的健康贯穿于每个环节，确保“健康第一”落到实处，促进学生健康成长。

二、营造“自主学习”的氛围

在体育教学中，教师要为学生创设自主学习的时间和空间，把学习的主动权还给学生，营造自主、合作、探究的学习氛围，激发学生创新的灵感。例如，在一堂关于合作跑的体育课中，教师用学生非常熟悉的绳子作为辅助工具，引导学生采用各种不同的方法进行跳绳。学生除了采用一般的正跳、反跳方法外，还创造性地尝试交叉双臂正反跳、左右手交换握绳跳、双人同时摇绳跳等方法。学生运用自创的方法进行练习，课堂气氛非常活跃。在整个教学过程中，教师积极引导，学生自主参与，合作探究。这样的教学方式，充分发挥了学生练习的积极性和学习潜能，唤起学生的主体意识，使学生在和谐、合作、友爱的运动环境中感受到集体的力量，提高体育学习兴趣。

三、让学生体验“兴趣运动”的快乐

兴趣是学习的初始动机，也是学生有效学习的重要保证。教师只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地参与体育课程学习。因此，在体育课堂教学中，教师应充分关注学生的兴趣、挖掘教材的內涵，满足学生的学习需要，建立平等、互助、合作、互动的师生关系，营造宽松、愉悦、和谐的学习氛围，灵活地采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，让体育课堂成为学生学习的乐园。例如，在针对女生的篮球教学中，教师若一味地让学生进行动作技术练习，则学生往往会觉得枯燥乏味。女生平时不大接触篮球，练习机会较少，教师想通过几节课的教学达到比赛要求，是不大可能的。这时，教师可以简化一下比赛方法。比如，可以将全班学生分成四组，每组分成攻、守两方，以半面篮球场为界进行传球比赛，累积传球次数多者为胜。同时，在比赛之前，教师可以根据教学进度设计不同的问题，让学生带着问题参与练习，深化学生对学习内容的理解。这样，学生的篮球练习也从最初的“扎堆”过渡到利用空闲时间进行比赛，每位学生都能参与其中，体验运动的快乐。

四、尊重学生的个体差异，关注学生的发展

体育是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程。但是，学生的先天素质差别较大，比如有的学生力量大，有的学生速度快，有的学生灵敏性、协调性不如别人。因此，在体育课堂教学中，教师应该针对学生的个体差异，区别对待，对症下药，多管齐下，多法并用。对特长生，教师应给予相应的指导，使其向更高的目标努力，并引导和鼓励他们关心班级其他同学，和教师一起帮助学困生共同进步。对学困生，教师应树立其学习信心，帮助他们确定符合自己实际的学习目标，并让他们对目标进行分解，各个突破，促进分段目标的达成。例如，班里有位转学过来的女生，身体素质不是太好，运动能力与其他同学相差甚远，同学们经常嘲笑她。因此，她不愿意上体育课，也不愿和其他同学一起交流，一起活动。针对这个问题，教师多次单独找她谈话，帮她分析原因、制定阶段目标、鼓励她与其他同学一起活动。同时，教师还找来有责任心的班干部、体育小组长，要求他们发动其他同学都来关心她、帮助她。慢慢地，她开始参与集体活动，性格也逐渐活泼开朗。在大家的帮助下，她的身体素质、运动能力都得到较大的提高，并且敢于在同学面前展示自己的技能，体质健康测试中取得较好的成绩。后来，在一次实心球课上，她出手一掷，达六米多，同学们还围着她要她传授经验呢。可见，关注学生个体差异的发展，可以激发学生的学习热情，有效地提高学生的运动能力，并让学生在活动中形成健全的人格。

五、结束语

关注健康，是体育教学改革的核心。在体育课堂教学中，教师要进一步理解和把握新课程标准的精神内涵，领悟其精髓，并创造性地运用于教学实践中，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。

参考文献：

[1]邱伯聪，彭月朗.提高体育课堂教学有效性策略综述[J].当代体育科技，2013（27）.

[2]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.