建构动态课堂关注学生生命成长的研究

何拥

摘 要：动态课堂要关注学生生命成长，在语文课堂教学过程中，教师要充分考虑到课堂的动态生成，更好地提高学生的语文学习能力。建构动态课堂的策略包括：充分认识到学生的认知能力，用简单的教学结构促使学生深入思考；直面学生的认识错误，进行顺势而导，引导学生自己提高认识；组织学生进行个性化讨论，提高学生的思维能力。

关键词：动态课堂；初中语文；生命；成长；教学策略

中图分类号：G630；G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0022-01

苏霍姆林斯基曾说过，教学的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况进行准确判断，做出相应的变动，在学生还没有察觉的情况下调整教学策略。因此，在语文教学过程中，教师要精心建构动态的语文课堂，从关注学生生命成长的角度出发，引导学生认真学习，尊重学生的主体地位。本文对建构动态课堂关注学生生命成长进行研究。

一、结构简单，深度思考

初中学生受到年龄和知识、经验的影响，思考问题往往不够深入，而较难的问题则往往会令其望而却步。因此，教师在提问时要充分考虑到这一点，从简单的问题入手，然后引导学生层层深入地思考，从文本浅阅读逐步过渡到文本的深阅读，更好地感受作者的创作意图。在教学《背影》一文时，为了让学生更好地感受作者的思想情感，体会文本的内在意蕴，教师可以先提出一些较为浅层化的问题，然后一步步引导学生深入阅读。比如，先提问：“父亲在给儿子的家书中先说自己身体平安，但是又说膀子疼痛，并认为大去之期不远，父亲为何要在信中写这些内容？”这个问题引起了学生的注意，在分析之后有学生认为父亲如此做实际上是委婉地表达自己想念儿子，想用快要见不到自己这样的理由使儿子前来见自己。这表达了父亲对儿子的思念，但父亲不想直接说出惦念之语，故此才写了这样的信。以此为契机，教师让学生继续分析作者和父亲之间的情感，体会作者在何种情境之下创作《背影》，怀着怎样的情感创作《背影》，这能令学生更好地感受文本中的思想情感。

教师要注意的是提问的简化并不意味着降低提问难度，而是指从学生容易理解、容易突破的简单问题入手提问，再逐步引导其进行深入思考。教师在提问时还要时刻考虑学生的反馈，根据学生的理解情况调整提问策略，促使学生更深入地阅读。

二、直面误区，顺势而导

学者许玲淋在研究语文课堂的动态生成时指出，学生在学习时难免会产生误读现象，面对这种情况教师不能听之任之，但也不能直接将答案告诉学生。教师要以错误的理解为切入点，进行顺势而导，逐步引导学生自主找到正确答案。在学习《从百草园到三味书屋》时，有学生认为：既然这篇文章描写作者童年的乐趣，为何又要描写“三味书屋”呢？在作者的心中，三味书屋代表枯燥无味，应该删除这部分内容才更符合主题。教师可以引导学生对这个问题进行深入思考，探讨作者为何要在文章中加入“三味书屋”的内容。有学生认为：“三味书屋虽然十分陈腐，但是作者却能够在这样的环境中感受到生活的乐趣，例如偷偷地在上课时玩、在课间来到后园玩耍，这展现了儿童的天性。这种‘偷着玩的状态比一般的玩乐更能展现出儿童的纯真童心。”还有学生认为：“三味书屋的段落不能删去，正是因为展现了三味书屋的枯燥，才衬托出百草园的美好。”

在探究问题真相的过程中，学生的学习兴趣被激发，能感受到探究的快乐。同时，回答错误的学生也能避免尴尬，能以更加积极的态度投入到学习之中。

三、组织讨论，抒发个性

语文课堂是一个充满多元对话的课堂，教师要倡导生生对话、师生对话等多种形式的对话。当学生的意见不一致时，教师便可利用这个机会发起对话，让学生各抒己见，讲出对问题的看法，并引导学生进行分析，探讨谁的观点最正确。在讨论《月迹》一文中的“奶奶”形象时，学生的认识存在差异性，教师可以利用这个机会组织学生进行深入讨论，让学生提出自己的个性化见解。比如，有学生从文本的情节出发进行讨论，认为奶奶的形象起到了推动情节发展的作用，因为每当孩子们找不到月亮时，奶奶便会进行启发，引导孩子们继续寻觅。还有学生认为奶奶的形象有深化内容的效果，正是因为奶奶的提醒，孩子们盼月、寻月的心情才得到激发，而奶奶最后提出“月亮这样的美好事物要大家一起分享”，这个观点也对孩子们具有启发意义。还有学生认为奶奶起到了渲染情境的效果，例如奶奶讲故事，让周围的环境变得更加美好。在分析讨论中，学生发现彼此的观点具有互补性，如果综合起来就是这个问题的答案。学生们认识到了奶奶并非可有可无，而是一个重要的角色。

在学生讨论时，教师要起到引导作用，适时用问题加以导引，不断将学生的讨论引向高潮。这样，才能让学生的讨论取得好的效果，并让课堂教学充满活力。

四、结束语

总之，动态课堂是一个以生为本的课堂。教师要根据学生的年龄和学习特点精心设计课堂提问，并巧妙利用学生的认知误区引导学生进行认真思考，促使學生提高学习能力。

参考文献：

[1]董筱婷.语文教育要向着生命的成长[J].人民教育，2016（06）.

[2]王颂.“语文动态课堂”的构建模式探析[J].当代教育论坛，2007（07）.

[3]王凤霞.以“生命体验”构筑语文古典诗歌教学的诗意研究[D].陕西师范大学，2016.