高职高专院校语文教育专业微课实践教学摭探

田猛

摘 要：高职高专院校在微课开发与建设方面取得较好的效果，但从总体情况来看有时还存在一些问题。文章结合教学实践，以高职高专院校语文教育专业的微课建设为例，对高职高专院校语文教育专业微课实践教学进行梳理和反思。

关键词：高职高专；语文教育；微课；实践；反思

中图分类号：G652；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0021-01

微課是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或技能展开的简短、完整的教学活动。近年来，高职高专院校在微课开发与建设方面取得较好的效果，但从总体情况来看还存在一些问题。文章以高职高专院校语文教育专业的微课建设为例，对高职高专院校语文教育专业微课实践教学进行梳理和反思。

一、高职高专院校语文教育专业微课实践教学现状

（1）重形式，轻实用，微课建设的目的不很明确。受功利性观念影响，部分高职高专院校微课实践教学存在以比赛、评奖、评职和提升学校形象为目的的倾向，对微课的真正价值不很重视和明确。具体表现为：一是片面追求吸引眼球，获得同行点赞，微课实践教学往往流于形式，存在走马观花的倾向；二是微课针对性不强，或只注重技能培养而忽视学生创新能力的培养，时数不够，内容单一，具体、适时的指导不够；三是微课实践条件、师资队伍等方面重视不够，投入不足。

（2）重技术，轻内容，微课内容选取不甚合理。一是有些微课设计教师存在把众多课程的知识点和能力点“切割化”“碎片化”弊端，二是微课课件重点和难点不突出，没有突出微课的最大特点“微”字，三是有些教师忽视前期微课的脚本制作，按部就班地“新瓶装旧酒”：形式上是微课，但实质上在流程设计上没有有效地实现“翻转课堂”教学，失去微课的真正意义。

（3）重表演，轻过程，学生主体地位尚未形成。从近年高职高专院校微课比赛情况来看，部分院校没有把优秀的微课资源很好地进行整合，以最大限度地突出微课的开放性与延展性。微课资源缺少必要的互动与评估机制，教师只是机械地点播、下载，让学生被动地观看微课视频，使学生失去了自主学习的主体地位，没有实现由“教”向“学”转移，放大了微课教学的随意性。

二、高职高专院校语文教育专业微课实践教学现状的反思

（1）正本清源，对微课热进行理智的冷思考。1）准确理解微课含义。微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或技能展开的简短、完整的教学活动。微课的真正价值不是微小的视频教学形式，而是教师借助微课提升学生自主学习的能力。不要过早地给微课加上“教育的一次革命”的帽子，不要舍本逐末地过分追求技术，要克服“技术至上”的论调，使微课教学回归到符合教育教学规律的正确轨道。另外，还要给各种各样的微课比赛降降温，不能为了比赛而比赛，为了“微课”而“微课”。2）践行微课实用的原则。教师既要清醒地认识到微课的优越性，又要认识到它的局限性。第一届中国微课大赛的研究样本显示：微课比较适合初中和小学，高中次之；在学科方面，微课更适合理科教学；在课型方面，微课多用于讲授新知识。实践表明，有些微课比赛已经偏离微课的初衷和优势（优质资源共享以及自由灵活的学习时空），导致学生课前忙自学、课上忙表演，这大大加重学生的课业负担，降低学习效果。

（2）循序渐进，尊重微课建设的客观规律。微课的开发与建设不能揠苗助长，急于求成，一般要按照微资源构成——微教学过程——微网络课程三个步骤循序渐进地进行。而现实情况是，部分教师省略了微教学过程，或者干脆只剩下“微资源构成”一步，如此建设微课资源何谈提高学生素质和教学效果？因此，微课建设必须踏踏实实由“点”到“面”地进行。教师可以先找到一所学校、一个专业、一个班级、一个学生进行实验，然后在充分研究“点”的基础上进行“面”的推广。微课的开发与建设不能是个人的单打独斗，必须是团队的合作研究，不能是“闪电战”，只能是“持久战”。“板凳要坐十年冷”，微课的开发与建设者没有点甘于奉献和守住寂寞的精神，是绝对不行的。

（3）群策群力，构建微课建设的完整体系。高职高专院校语文教育专业的微课不同于本科教育的视频公开课，在具有针对性、指导性和教育性的基础上，还应该主要针对某个知识点、技能点或实训环节来制作视频，以突显高职高专院校教育的职业性、专业性和实践性特征。高职高专院校语文教育专业微课开发还要遵循目的性原则：或者为了理解一个抽象概念，或者学习某个知识点，或者完成某个实验或实训。另外，还要遵循趣味性和应用性原则。高职高专院校语文教育专业微课开发不同于理科微课开发，一定要与专业的文科特点和师范性紧密联系起来，要想方设法把抽象的内容具体化、生动化、形象化，制作的微课视频要达到“传道、授业、解惑”的最终目的。

参考文献：

[1]李本友，吕维智.微课的理论与制作技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2015.

[2]王亚盛，丛迎九.微课程设计制作与翻转课堂教学应用[M].北京：机械工业出版社，2016.

[3]张庆.浅谈高职语文微课设计的内容选取[J].职业教育，2015（09）.

[4]徐华勇.微课教学法在高职院校师范专业中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（04）.