应用技术型独立院校环境艺术设计“AutoCAD”课程教学改革随想

何定真

摘 要：结合学校转型时期与企业合作的优质资源，充分深化环境艺术设计“AutoCAD”课程教学改革，冲破传统理论或技能的单一传输的教学模式，对资源、课程内容进行重组，探求让学生更方便快捷地理解并运用的教学模式，为社会培养高级应用技术型设计人才。

关键词：转型发展；校企合作；环境艺术；“AutoCAD”课程；教学改革

一、校企合作模式加快推动独立院校向应用技术型转化

在社会的高速发展进程中，独立院校的人才培养模式也在发生着重大的转变，特别是近几年，国家政策推动研究型独立院校向应用技术型独立院校转变，社会上诸多的企业与独立院校都建立了新型联合培养人才的模式，更高效地发掘、指引應用技术型人才的养成，以便让走出校园的毕业生能更快地适应社会的生产、生活模式，且各独立院校也取得了显著的成效。在此背景下，探讨如何结合应用技术型独立院校与社会企业合作的优质资源，对环境艺术设计“AutoCAD”课程的教学进行改革显得十分必要。

二、学生结课作业及毕业设计图纸反映的问题

我在翻阅往届学生结课作业和毕业设计图纸的时候发现了诸多问题。首先，学生对AutoCAD图纸的绘制没有达到要求，甚至表达含糊；其次，内容布局排序混乱，思路不清晰，尤其是施工图的表达，甚至图号、纸张都未知其意；再次，图纸内容与实际相去甚远，有的毫不搭边；最后，学生对比例关系及如何打印输出图纸一知半解。以上问题只是诸多问题中较突出的部分，也一定程度上反映了传统理论或技能的单一传输模式应用于“AutoCAD”课程收效甚微，试想，若这些不足伴随着学生毕业，到了工作岗位上，学生将会手足无措，进而影响到工作，所以，这些作业及毕业设计的图纸反映的问题让我对环境艺术设计“AutoCAD”课程有了强烈的改革欲望。

三、原因剖析及解决思路

我刚进入独立院校工作的时候，环境艺术设计的“AutoCAD”课程还是传统的授课模式，就是单一的理论及技能传授，对所绘制图纸的内容，如设计、施工工艺、材料应用等涉及不深，导致学生对该软件的掌握也是一知半解，直到毕业后参加工作才恍然大悟，原来教学上画的图是这么一个用法，学生缺少对图纸内容的深入了解，以及对绘图目的的不明确，对这门课程的掌握程度不够，以至于进入到社会被人称之为“白纸”。另外，教师对所绘制的图纸内容的了解程度也很大地制约着知识的传授。而且教师的社会实践能力也是该门课程的关键所在。所以，综合各方面原因，我们不难看出，要教好环境艺术设计“AutoCAD”这门课程，教师就必须拥有强大的社会实践能力，并把这种能力带到课堂上，只有这样，才能让学生充分地认识这门课程，更好地掌握该课程的知识点。

四、发挥校企合作优势，深化教学改革

教师要把独立院校环境艺术设计“AutoCAD”课程上好，就必须利用校企合作优质资源对课程内容进行重组，换个角度更深刻地认识“AutoCAD”课程的作用及功能。校企合作并非单单一纸协议，而是资源的相互共享和利用，联合培养优质的应用技术型新型设计人才。就“AutoCAD”课程来讲，企业中存在大量的设计图、施工图和竣工图等完整的套图案例资源，独立院校教师要充分利用挂职锻炼的机会，完整、系统地把一整套资源的流程、图纸、材料、施工及管理等消化完毕，之后在授课的过程中不再是以单一的传统理论或技能传授为主，而是在教授学生如何构思设计，如何表达设计，如何融合有切身的感悟沟通、设计、表达，从而深层次地激发学生的学习热情。

可以说，结合一整套施工图来完成这一门课程的传授，比传统单一的技能传授要好得多，这便是校企合作的初衷，学生能更好地接纳和理解教师传授的知识，企业会更喜欢“上手快”的毕业生，教师教得开心，学生学得用心，这是一个双赢的局面。

五、新模式授课激发学生无限潜能

经过挂职实习的教师，熟悉相关专业的社会实践模式，以实践的经验及完整的设计套图来重组授课内容，一切以学生的理解认知作为出发点，让这种新模式在课堂上飞翔。也只有切身的感悟才能把关于设计的原理、技能、施工、管理等综合实践经验带到课堂上来，这样不仅能让课堂学习气氛浓郁，最重要的是还能够充分利用校企合作的优质资源激发学生学习的无限潜能，为其后续的学习及工作打下扎实的基础。

另外，教师可以结合微课、慕课的教学方式，让学生对在课堂上掌握不牢固或者遗忘的知识点进行重新补充吸收，让其从多渠道牢牢抓紧环境艺术设计“Auto CAD”课程的各知识点，并且充分运用到作业及社会工作当中去。这种新型的教学方式方法，势必会让学生更加牢固地掌握该课程的知识，让其在学习和工作当中发挥更大的潜能。

（作者单位：广西科技大学鹿山学院）