刍议在课堂教学中如何培育学生的问题意识

黄平化

摘 要：问题是激发思维的原动力，在课堂教学中培育学生问题意识不仅符合新时期课程教学改革的方向和要求，也对提升学生的创新创造能力，增强其主体地位，不断革新教师教学观念等大有裨益。文章主要针对这一课题展开探究，希望给相关教育工作者和研究人员提供一定的参考。

关键词：课堂教学；问题意识；意义

一、培养学生问题意识的重要意义

1.个人认知深化的需要

科學家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”这充分说明了提出问题的重要性，在实践中，有时解决一个问题仅仅是一项技能，而提出一个问题却需要从新的角度去理解旧的问题，需要一定的创造力和想象力。课堂教学也是如此，学生提出一个问题是其深化认知的过程，也是其思维活动深化的过程。

2.丰富个性的需要

在传统的课堂教学中，教师和学生的交流是具有选择性的，也是具有一定纪律性的，教师的管束十分明显，在这一情境下的语言交流是具有障碍的，甚至在课堂中产生一定的交流层级固化，有的学生常常被“遗忘”。培养学生的问题意识就是培养学生发现问题、思考问题的能力水平，这一过程是具有挑战性的。学生从被动参与者变成了主动积极的探索者，除了知识的学习，这其中还包含了情感的参与，学生的个性品质自然而然也得到了锻炼。随着个体主动性的不断形成，学生形成了个体个性的差异性，体现出不同的生活认知风格。

3.培育创新精神的需要

现在我国正处于全面深化改革的新时期，特别强调“创新”意识的培养，培育学生的问题意识其实就是培育其创新精神，著名的教育家陶行知说过“发明千千万，起点是一问”，说明创新的起点是问题，只有先提出问题，才有后来的分析问题和解决问题。对学生更是如此，只有其首先得到课堂言论的自由和提问的自由，才能发挥自身的创造力。学生进行提问才能体现出学生真正在用心感受和感悟，用眼睛在观察这个世界，标志着其真正成了学习的主人。

二、培育学生问题意识探究

1.构建和谐民主的课堂氛围

一是教师要尊重学生。拿语文教学来说，一些教师教学过于生硬，表情也太过严肃，压抑了学生天真、单纯的天性，学生自然不敢提出问题。所以教师必须认真对待学生的每一个问题，态度要和蔼，多激励和表扬，使学生逐步养成善于发现问题的习惯。尤其对语文来说，有的题目没有标准答案，不同的学生有着自身不同的理解，只要理解是可行的，应该认定其是正确的。二是要善于激励学生，即要鼓励学生提问，允许学生讲错话，克服学生怕羞、怕答错等心理，哪怕是一个简单的问题，教师也要认真对待，捕捉学生思想的火花。三是师生之间要构建良好的关系，总的要求就是“和谐、民主、平等”。课堂作为双方充分展开交流的空间，同样必须宽松和谐。

2.构建让学生乐问的问题情境

要让学生提出有意义的问题，首先教师要做好前期的铺垫，要给学生提供丰富的信息和素材，可以是书本，也可以是课外实践等，要善于利用现代多媒体技术，创设一个与课题贴近的情境，让学生们在看、感、悟中自然提出问题，教师也可以提问：“同学们，根据这些信息，你们有什么要提问的吗？”相信每个学生均会踊跃发言。

3.教会学生正确的提问方法

知识来源于生活，语文中优美的文字更是高于生活，所以教师要善于引导学生观察和感悟生活，如一个人、一件事，甚至是一个雕塑、一幅画，然后提出自己的质疑和想法。比如，在学习课文《落花生》时，就可以先从课文的段落划分开始，让学生理解为什么这么分段，每个段落讲了什么内容，为什么父亲说希望我们像花生那样，你认为我们现在哪些方面像花生一样，父亲的话有什么深刻的内涵，等等。通过逐步的深入提问，实现理解的深入、认知的升华和思想的飞跃。

综上所述，学生问题意识的培养对培育学生的质疑思维、创新思维、个性发展以及认知发展意义重大。从课堂教学来说，这是和谐课堂氛围的基础；从师生互动来说，这是展开交流的前提；从教学方式来说，这也是多元教学方式的一种。所以，培养学生敢问、会问和乐问的意识十分重要，当然这一切还离不开评价体系这个“指挥棒”，既然教学是朝着素质教育和新课改而去，就必须改革其外部评价机制，使其相互促进，而不是相互肘掣，全面提升素质教育水平。

参考文献：

[1]陈 涛.课堂教学中培养学生的数学问题意识[D].济南：山东师范大学，2003.

[2]罗 丹.语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[D].西安：陕西师范大学，2016.

（作者单位：广西民族师范学院附属小学）