英语历届高考题对英语教学的启示

周勤红

摘要：历届高考题折射出我们的考试纲领，是我们高三一线教师的指路灯，研究历届高考题对我们教学起着引领作用。

关键词：理论；实质；引领教学；提高课堂效率

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0075

纵观近几年的高考题，试题在考试内容和形式上进行了不同程度的改革，体现了新课程理念，展示了各自的特色。试卷平稳过渡、难度适中。

试题以篇章为主，词汇量大，对考生读写能力的要求提高。试卷中绝大部分题目是以篇章的形式呈现，考查考生在篇章中运用英语获取信息、处理信息的能力。考生答题的阅读量有所加大，需要进行书面表达的比重也显著增加。

试卷中的阅读理解题材和体裁丰富，题材包括生活感悟、社会文化、人物轶事、科技发明等；体裁有记叙文、议论文和说明文等。问题的设计侧重考查考生概括文章主旨、理解细节、推测判断、猜测生词等方面的能力和技巧，对考生通过阅读获取信息、处理信息和解决问题的能力要求有所提高。如广东卷的信息匹配题是几则广告，要求考生在有限的时间内尽可能快地找到相关信息，考生需具备快速检索英语信息的能力。阅读理解分为两节，第一节包括四篇短文，仍然保持传统的“四选一”模式；第二节为短文填空，但是所填内容是完整的句子，主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。这种题型也是考查阅读能力的有效方式。

短文改错的要求和难度也和过去不同：所给短文中共有10处语言错误，每句中最多两处。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。不难看出，该题比过去的短文改错的难度有所增加，因为错误在文章中出现的不确定性增加了，也就是说，考生准确找出错误并改正的难度增加了。

试卷在内容选材上充分体现了西方的生活和文化特色，可读性强，具有鲜明的时代感，揭示了健康的价值观。

在写作方面，考查的开放性增加了答题的难度，提高了对考生用英语表达思想的要求。

综上所述，目前试题更重视综合语言运用能力的考查。在试题设计及内容方面重视了语言的真实性、交互性、综合性和语境化等特点。考查形式以篇章为主，对考生的英语读写能力和词汇量的要求大大提高。此外，增加了非选择题的比重，以凸显考生思维的多样性和开放性。

另外，笔者想谈谈历届高考题对高中英语教学的启示。

应该理性对待高考测试改革。以理性的眼光研究高考试题，应该从变化中看理念、看实质，注意试题命制对教学的反拨作用。新试题以篇章为主，情境化强，开放性大，进一步凸显了语言运用能力考查的特点，说明英语的学习和复习备考都应以语言能力发展为指向，而不是主要把英语当成知识体系来学习。一些新的测试题型，如语法填空、信息匹配、任务性写作、阅读表达、开放性写作等，初步显示了对语言能力考查的深度。完成这些任务，靠的是扎实的基础和充分的实践，而不是靠一味研究高考题型和应试技法。总之，高考对教和学的影响是有所为也有所不为。既不可忽视高考的导向功能，也不能把高考功能神秘化。

要提高学生语言运用能力，就要认真贯彻《英语课程标准》。新高考试题的依据是《普通高中英语课程标准》，高中英语课程的总目标是“培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”。为了有效培养学生的综合语言运用能力，英语教学应该做到以下几点：

首先，树立正确的英语教学观念。《英语課程标准》主张，不能把英语语言单纯看作一个知识体系进行教和学，而应该强调让学生在语言活动中学习语言知识、发展语言能力。语言知识学习应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。如学习英语词汇最有效的办法是在句子、文章等语境中学习单词，注意扩大阅读量。关于语法知识，教学的重点是培养语法意识，而不是单纯记忆语法规则。教学中应注意引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，并给学生提供运用这些语法规则的机会。

其次，应进一步加强对学生听、说、读、写等技能训练，有效发展语言运用能力。四套高考试题都依据《英语课程标准》对语言技能提出了更高的要求。听和读是输入，是理解技能；说和写是输出，是表达技能。大量教学和考试实践证明，学生语言能力发展状况与输入的量和质有很大关系。课堂内外应加大听和读的输入，以便学生增强语感、内化知识，有效地发展综合语言能力。当前，中学生英语学习的普遍问题是输入相对不足，特别是教师在课堂上讲解语言知识的时间过多，学生失去了自主体验、自主发展的机会。同时，学生的课外学习时间用于做大量高考模拟练习，学生喜欢、水平适当的听读材料普遍缺乏，影响语言技能的发展。这些现状应该尽快改变。提高听、说、读、写训练的数量和效率既是落实《英语课程标准》的基本保证，也是应对高考的关键性策略。

加强对学生学习策略的指导，关注学生情感态度和文化意识的培养。教师应多花时间和精力帮助学生掌握并运用学习方法，如单词学习根据读音规则记忆拼写，根据构词法和单词所在情境猜测单词的词类和词义，根据同义词、反义词进行对比记忆等。

改革课堂教学，最要紧的是还给学生学习的自主权。教师要彻底改变“一言堂”“满堂灌”的做法，不能满足于“讲得好”，而应致力于学生“学得好”。要把课堂的大部分时间用于学生自主进行语言实践，使学生真正成为学习的主人。同时，还应注意提高平时课堂语言训练的质量，少做甚至不做选择题、改错题，多做开放性练习，多开展自然、真实的交际活动。教师应多提供学习方法指导，通过及时和充分的训练，使学生有效地形成自主学习能力，使学习兴趣和学习技能向课外延伸，进而从生活的“大课堂”中获得更多的语言体验。

高中课堂应尽可能多地开设选修课程，适当补充听、读材料，尽量扩大语言输入。高中三年级不宜过早地开始总复习，尽量多开设选修模块，给学生更多体验语言运用、提升语言技能的空间。

新课程催生了新高考，新的高考也呼唤体现新课程的教学观念和行动。endprint