新课程背景下高中化学学困生的成因与策略

张宇

摘 要：学困生的存在，不仅阻碍了班级教学效率的整体性提高，而且也不利于学生自身的全面发展。探讨了学困生的成因以及具体的解决思路和策略。

关键词：新课程；高中；化学；学困生

随着新课改的全面实施，高中化学教学也面临着一系列的改革要求。众所周知，化学具有一定的难度，逻辑性比较强，对学生的能力和思维都有较高的要求，一些无法适应的学生很容易就变成了学困生。如何转化学困生，提高整体教学效率，是当前高中化学老师亟待解决的问题，也是笔者在本文中主要阐述的内容。

一、高中化学学困生的成因

1.教师的教学问题

老师的教学方式对教学效率以及学生的学习效率有着较大的影响。如果老师的教学方式有趣、到位，学生的学习兴趣强，学习劲头足。相反，如果老师的教学方式枯燥、单调，学生的学习兴趣不强，对于化学学习抱着能躲就躲的心态，很容易就会成为学困生。从目前高中化学教学现状来看，表现出后种情况的化学老师居多，导致化学教学效率普遍较低，学困生的数量也与日俱增。

2.学生的自身因素

学生是学习的主体，对于学困生而言，造成其学习成绩下降的原因除了教师以及其他因素，更多的是自身因素。主要表现为以下几个方面：（1）学习态度不端正。高中生性格活泼、贪玩，有部分学生对老师布置的化学作业没有认真对待，加上信息技术发达，有些学生通过网络偷懒。还有些学生抱着“破罐子破摔”的态度学习，为了应付老师查作业而直接抄其他同学的答案，上课的时候开小差，老师讲解的内容十之八九都没有听进去[1]。（2）学习方式有问题。相对于初中化学而言，高中化学内容更加复杂，逻辑性也更强。还有很多学生还继续沿用着初中的学习方式和学习习惯，导致学习速度跟不上老师的讲课速度，学习成绩逐渐下降，最后成为班级的学困生。

二、新课程背景下高中化学学困生的转化策略

1.活跃课堂教学氛围，激发学生学习兴趣

课堂教学氛围是转换学困生的一个非常关键的要素，学生在课堂上思想不集中，或者不能及时消化课堂知识，这些都会造成学生化学成绩下降，导致学生成为学困生。良好轻松的教学氛围，不仅会拉近师生、生生之间的距离，还能有效防止学生在课堂教学过程中开小差，提高学生的课堂参与积极性。因此，化学老师要对此加以重视，尽可能采取一些有效的措施活跃课堂教學氛围，将学生的学习兴趣和学习动机有效激发出来，让学生主动去探究和学习。首先，化学老师要注重教学语言，尽量使用一些幽默、有趣味的教学语言[2]。其次，化学老师要丰富课堂教学方式，比如采取小组合作学习法、角色扮演法、情境教学法等，利用这种多样化的教学策略让学生对化学始终保持着新鲜感。最后，化学老师还要积极运用多媒体，利用多媒体虚拟化的特点，创设良好的教学氛围。

2.采用分层教学模式，落实因材施教教学要求

科学合理的教学模式是促进教学效率提升的关键性因素。相对于优等生而言，学困生的学习能力相对较弱，基础知识也没有优等生扎实。因此，化学老师在教学过程中要充分考虑到这一点，对学生的化学教学采取分层教学的方式，具体体现在以下三个方面：教学目标、教学内容以及教学评价。这几个方面涵盖了整个化学教学过程，化学老师要在这三个方面有效落实分层教学理念，这样既能照顾优等生，又能照顾到学困生。在教学目标的设计上，化学老师不仅要让优等生熟练掌握教材中的化学知识，还要掌握一些拓展性的知识。对于学困生，化学老师只要求其掌握化学教材中的基本内容即可。教学内容和教学评价同样也是如此。这种分层次的教学方式能够让学困生有效掌握化学知识，这对学困生的有效转化具有十分重要的作用。

3.调动家庭环境因素，培养学生良好的学习习惯

化学老师要有足够的耐心，将学生的家庭环境因素也充分调动起来，与学生家长做好及时的交流和沟通，让学生家长也积极参与进来，共同致力于学困生的转化。高中化学课堂教学时间有限，学困生的转化主要还得靠学生的课下努力，老师和学生家长要相互配合好。老师可以让学生家长在家加强监督，避免学生在课下通过网络寻找习题答案而敷衍作业，促使学生独立完成作业。许多学困生没有良好的学习行为，并且养成了不良的学习习惯，难免在学习方面出现问题，并且影响到自己的最终成绩。

综上所述，学困生是一个特殊的群体，也是一个需要关心的群体。没有转化不了的学困生，化学老师要加强对学困生的重视，不能因为偏见而放弃这个群体。要正视这一问题并对症下药，让化学不再成为学生全面发展的累赘。

参考文献：

[1]延晓英.高中化学学困生的成因分析与转化研究[J].读与写（教育教学刊），2015（1）：12-13.

[2]蒋涛.浅析高中化学学困生成因与防治策略[J].教育教学论坛，2013（29）：10-11.

[3]李于顺.城镇高中化学学习困难成因探究及转化策略[J].才智，2012（36）：34-35.

编辑 谢尾合