论新一轮英语高考题型改革对英语教学的启发

李运花

摘 要：高中教育体制改革一直是教育部改革的重点内容，对英语的改革可以说是改革项目里很重要的一个部分，新课标英语改革较以往有了很大的变动，高考的难度、分值和题型都发生了变化，题型的改变对学生英语应用和理解能力的考查大幅提升，这些变化对英语教师教学的改变提出了挑战。为适应新题型考试，教师扮演着很重要的作用，也要求英语教学做出一定程度的调整，使英语更加日常化，也要求教师鼓励并促进学生的听说读写能力和自主练习能力的提升。近几年的高中教育体制改革中，对于英语高考题型的改革如火如荼，这一有力举措，使高中英语教师在进行英语教学改革的过程中，不再注重对题型的猜测，而采取了稳扎稳打，以学生作为教育和学习主体的新的教学方法。

关键词：新课标；英语题型改革；英语教学

英语高考改革使英语考试难度增加，更加侧重英语的实用性考查，英语考试甚至突破了传统一考的模式，实行“一年两考”，一方面分散了学生学习英语的压力，另一方面也要求学生注重平时积累，英语教学也在慢慢适应这种考试形式。传统的英文题型涉及填空、判断、阅读理解、文字表达，已经不能适应现代英语人才培养的需求，现代的英语教学在学生主体的考试背景和科研的学习要求之下，自然对英语的高考改革提出了新的要求，提升学生的口语表达能力，人际交往能力、利用英语沟通和真正使用的能力，是目前高考改革和试题题型改革的重要目的。

一、注重提升学生的英语口语表达能力

作为一门语言学科，口语能力和阅读理解能力、听力能力和写作能力直接相关，并且有相互促进的作用。“语言测试和语言教学密不可分，国内外语言测试学者对此开展过研究。美国语言测试专家Arthur Hughes把二者的关系客观地定义为‘伙伴关系，他指出，语言测试与语言教学相互联系，相互影响。语言测试既可以作为检查语言教学活动的手段为语言教学服务，又对语言教学产生一定的反拨作用[1]。”这就要求英语教学加大对英语口语的练习。教育体制改革的基础就是对于英语口语表达能力的培养，全日制的英语和双语教学，在目前英语教学课堂上非常普遍。

当前的英语课堂仍以课文教学为中心，教师较多地拘泥于对一些语法点、词汇用法的解释和辨析，学生学到的是孤立的、支离破碎的语法点、单词、词组知识，而忽视了语言能力（包括语法知识）、理解能力和逻辑分析能力的加强。新高考更侧重对语言的“感知能力”的考查，传统死记硬背单词语法的时代早已一去不复返，只有在语境中学会的、带有生命力的英语知识才能赢得考试的最终胜利。教师可以尝试由学生在课前对生词开展自主学习，课堂教学中弱化对词汇语法点的讲授，采用语篇分析的方法，使学生能够从宏观上把握文章的脉络，理清作者的思路。要提升学生的口语表达能力，要充分认识到英语作为一种语言，充当交流媒介的作用，这要求英语教学不能只让教师独自教学，需要给学生机会让他们准备课堂专题演讲，鼓励学生课上英语交流等，用这些方法使学生们有更多的“讲”出英语的机会。

二、注意提升学生阅读理解及上下文推理能力

在新课标英语的高考改革中，相对于传统阅读理解而言，阅读题的数量减少了，而新题型阅读的难度增加，7选5的形式为考试增加了很大的难度，考点也从句首和概括扩展到了段首、段中、段尾和上下文的逻辑联系，同时，新型语法填空取代了传统的单项选择题，这考查考生在阅读理解的基础上运用语法的能力。这些都要求学生的阅读能力有很大的提升，不能仅停留在文本表面，而应在逻辑和语法的基础上理解文本深层次的意义。因而，教师在教学的过程中应该注意提升学生对于阅读的总体把握和理解能力。

阅读是为了理解，理解是为了运用，英语知识的理解和运用能力尤为重要。教学体制改革的要求对学生阅读能力和上下文推导能力提出了更高的挑战。熟练地运用英文，对于英文教学的阅读理解和英文逻辑思维能力是非常重要的，通过全程英文阅读和英文口语表达沟通的方式，可以使学生更好地理解英语思维习惯和思维逻辑，从西方人的思维角度来理解英文题型和阅读理解的具体内容。

在阅读锻炼中，教师应该摒弃让学生不停地做卷子练习的方法，而应该在练习的过程中鼓励学生阅读一些英语文本，或是较长的著作，或是杂志期刊，在理解文本的过程中加强对于英语文本的内在逻辑的感受和理解。一些大学针对此方面有成功的案例，“通过全英式的学习，培养熟悉中西文化，熟练掌握和运用中、西两种语言，具有独立思考能力、创新能力和团队精神，具有国际化思维与视野[2]。”经验表明，了解西方文化的内涵对于学习语言有着很大的帮助，了解一种语言的文化，是一种对语言的深层次的解读，对语言的内在逻辑理解的提升很重要。

三、写作方面注意针对性训练和提高学生的应变能力

英语改革在写作方面也有了很大的变动，主要体现在形式和内容两个方面，短文改错变成了应用文写作，传统的写作增加了读后续写或概要写作两种形式，并且这两种形式在不同考试不定期交替使用，這类作文形式相比传统写作的单一形式而言，是全新的，也是具有很大挑战的。

以往的英语高考对于写作方面的评分要求并不是很高，而今由于各种商务英语、英语书信、英语新闻、英语沟通以及网络和影视作品中对于英语的应用需求，对于英语的写作和英语成文的需求已经成为目前高考改革过程中迫在眉睫的新要求。因此，对于新的英文写作形式、多样化的英文写作题材，英语老师提出了更高的要求。利用不同的英文写作技巧培训、采用短句子的考查和小段落的英语写作考查，配合整段英文大作文的书写和具体考试内容，可以挖掘学生的英文写作潜力。对于整个英文书写和英语高考写作考试类题型的改革，在不同的省份有不同的想法，但是结合多种多样的考试形式都可以快速地提升学生在书面英语方面的应变能力。

教师应当针对这类写作形式，在写作时注意发掘学生的开放性思维，尤其是读后续写的创意性和发散性思维，概要写作的主题性和总结性思维，鼓励学生自主写作，英语教学经常会要求学生用英文写日记，为适应新题型，可以要求学生写“专题日记”，也就是针对一定的题材和要求，让学生自主发挥，将英语写作思维的锻炼与日常活动联系起来，有助于提升写作文本的灵活运用

能力。

总之，高考英语的改革，更加注重英语的实用性，对学生运用英语语言的能力和对英语文本的深度理解都提高了要求，这要求教师在教学的过程中应当注意提升学生的听说读写能力，扩展英语的学习面，不仅仅停留在课堂，更应该走进英语的世界，养成阅读英文文本的能力，提升对于英语的深层逻辑理解。英语高考题型改革走过了一条漫长之路，新一轮的高考题型改革在英语方面的表征是英语的考试方式更加灵活，英语考试的实用性和逻辑性更强。目前英语已经走进了中国人的生活，英语考试实际上是对于英语学习和掌握的进一步加强，因此，对于英语教学的启发是与英语高考题型的改革息息相关、紧密相连的，每一次结合新的教育形势和课程改革要求的英语高考题型改革，都是中国教育体制改革的一次深化和长足发展。

参考文献：

[1]田卉.新一轮英语高考题型改革对英语教学的启示[J].教学与管理，2014（11）：151-153.

[2]束定芳，陈素燕.宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验对我国英语教学改革的启发[J].外语界，2009（6）：23-29.

编辑 郭小琴endprint