构建高中物理高效课堂之我见

靳科

摘 要：在新的教育环境下，新课改不断被推进，传统的教学模式逐渐淡出高中物理课堂教学，教学效率不断提升，学生素质不断提高。但一些与新教育理念和教学目标不相匹配的教学形式仍然存在于当今的物理课堂上，教师有必要进一步分析研究，优化教学，全力打造高中物理高效课堂。

關键词：高中物理；高效课堂；师生关系

进入高中阶段，学生随着年龄的增长，社会经验的增加，在学习上出现了一些不稳定的情绪，再加上高考的压力也越来越大，学生学业上的压力更突出，在这样的情况下，学习效率反而会受到局限，可谓欲速则不达。这就要求教师想方设法提高教学水平，对高中的物理教学实践进行深入的探讨，努力打造出高效的课堂教学模式，让学生高效地学习，减轻学业压力，提升自信。

一、提升高中学生学习物理的兴趣

物理是门有趣的学科，里面的知识内容充满了趣味性，再加上学生本身好奇心强的特征，提升学生学习物理的兴趣并不太难，关键要得法。学生对物理学习的兴趣不是因为教师说它有意思就能建立的，需要教师精心设计教学方法，通过多种手段，让学生了解到物理的独特魅力，让学生体验到学习物理的乐趣和价值所在。

如《摩擦力》这一课，学生对这个知识点认知不足，认为这部分知识太简单，没什么难度。这种想法对他们认真深入的学习产生了负面影响，往往学生等到考试时，才知道自己没有学到位。为了激发学生的学习兴趣，让他们高效而专注地学习这个知识，通过一个小游戏体现了物理的奇妙，紧紧抓住了学生的心。让学生与同桌一起将两人的物理课本像洗扑克牌一样一张压一张叠在一起，然后让他们用力去把书分开，学生开始还不以为然，结果却让他们大跌眼镜。

二、构建区别于传统的师生关系

新课程强调对学生综合素质的培养，传统的教学模式是不能满足这一教育需求的。

要想实现对学生综合素质的教育目标，在高中物理教学课堂上，教师就应为学生搭建一个适宜于培养素质发展的平台，让学生在一定的条件下建立和提升其实践能力、探究能力以及自主学习意识等核心素养。这首先就要求教师在教学中为学生构建一个民主、平等与和谐的学习氛围，让学生由被动学习向主动学习转化，只有这样，才能促进学生自我发展，提升其综合素质。要想实现高中物理课堂的和谐与平等，教师在教学中应放下教师的“尊严”，真诚地与学生交朋友，通达激励、信任、尊重等情感输入，让学生建立学习物理的积极情感，体验到“学习主人”的情感，从内心深处喜欢物理教师，从而全身心地投入课堂的学习中，实现学习的高效化。

三、掌握分寸，让物理课堂既严谨又灵动

物理是门逻辑性强、科学严谨的学科，在学习和教学中，缺乏严谨的治学态度是不可取的。但教与学的态度严谨并不与教学过程的灵动相矛盾，二者是相辅相成的互助关系。

所以，高中物理教师在教育学生对待物理知识要有一个严谨科学的态度的同时，也要注意不要将物理教学带入沉闷无趣的情态中。在教学中，教师可精心设计多种教学方法，让课堂教学生动、活跃，充满生机。

如在《牛顿第一定律》这一章节中，讲到加速度与力、质量的关系时，我没有先让学生进行平台小车的滑动实验，而是将学生带到了操场上，给他们准备了两辆一样的摩托车，让学生比赛推车跑。学生在这个游戏式的实验中体验到了力量大的学生跑得快，而平时跑得快的学生在这时却并不一定能胜利，在终点时，跑得快的冲出去远，而跑得慢的学生到点就能停。学生通过这个体验，真切地感受到了速度、力与加速度的关系，然后，我再带他们回教室做小车实验，精准严谨地获取实验数据。

四、多给学生动手实践的机会

物理是门生活化、实践化很强的学科，学生很多知识的理解掌握仅通过理论灌输和教师的演示是不能实现高效学习的。因而，高中物理教师在教学中应注重多采用让学生动手参与物理学习的方法，一能培养学生实践动手的能力，二能提升学生学习的兴趣，三能培养学生的自主探究能力，从而提高课堂教学效率。

例如在开展“平抛运动”这一教学活动时，我没有在实验前对学生进行更多的限制，而是将实验设计、器材准备、数据捕获、结论总结等环节完全交给学生，让他们分组合作，独立完成实验。我在课堂上巡回，只有学生需要帮助时，才对他们进行必要的指导。

总之，无论教师如何研究教学理论，也应清楚地认识到，高中物理的高效教学，是不能离开课堂教学实践的。纯理论的学究式教学不可能实现课堂教学的高效化，因而教师应注意在教学中灵活掌握各种学习方法的使用，不拘泥于固有形态，大胆突破传统，根据教学需要调整教学方法，这样才能让物理教学真正走上高效之路。

参考文献：

[1]周敏.如何打造高中物理高效课堂[J].考试周刊，2014（9）：129-130.

[2]黄勇.高中物理高效课堂探究[J].新校园（学习版），2012（7）：83.

编辑 栗国花endprint