浅谈体验式教学法在高中生物教学中的作用

莫秀媚

摘 要：随着新课改工作的深入，越来越多的教学方法被应用于现在的教学中，重点探讨了体验式教学法的发展史及其在当前高中生物教学中的作用。

关键词：体验式教学；教学方法；高中生物

高中生物作为应试的一门学科，不可避免地会加上以考学为主的烙印，这样一来，学生大体就是在被动的状态下学习。同时生物学科是一门偏文的理科科目，有着明显的识记特征，需要记忆的内容很多，理科生面对众多学习科目都处于疲于应付的状态，对生物的学习兴趣明显降低，学习效率也有所下降。

一、体验式教学法的概念及其发展史

体验式教学是指教师根据学生认知的特点与规律，采取创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现、再现、还原教学内容，让学生在亲历过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。它以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义在教学中获得彰显和扩展。

体验式教学的发展大致可分为三个阶段。一是起源，20世纪二三十年代，美国“经验学习”理念的提出，兴起了“反传统教育”的热潮；之后，杜威提出“教育即生活”“教育即经验”“在做中学”等反传统教育理论，从经验论哲学的角度，系统地道出了体验式学习的本质。二是发展，以狄尔泰、斯普朗格等为代表的德国文化教育学派，主张人本主义下的体验式学习，将教育上升到人的高度，进行直接体验和情感体验下的学习；后来体验式教学又演化为一种教育的哲学与方法论，指导学生知识、技能和价值的获得。20世纪80年代组织心理学家库伯提出著名的“体验学习圈模型”，强调学习是基于体验的持续过程。三是发展方向及挑战。20世纪90年代，情境学习的盛行，让体验教学法更上一个台阶。20世纪末，主张以人格发展与社会发展为核心，教育者要用事实行为实践和内心体验来实现学生综合素质的提高。可以说，体验式教学得到了更大程度的发展和进步。

二、体验式教学法在高中生物教学中的作用

1.有助于学生对教学基本理论的理解

生物学科的基本知识都是为生活本身服务的。教师在讲授的过程中要注意联系实际，一方面讲授学习的内容，一方面在实际生活中寻找影子，这样做的好处是提高学习的实用价值，学生如果明确了这一点，就会改变先前并不积极的学习态度。比如讲到人的基因遗传与变异这一内容时，可用现实生活的情况来讲解。有的家庭中有两个或者更多的孩子，父母的长相都不错，个子高，智商也不低，可是他们的孩子有的既长得不高，也长得不漂亮，甚至还有些傻，并没有遗传到父母的优点，这就是基因变异的结果。这样，就给学生减轻了理解上的负担，轻而易举地记住了内容。

2.有助于激发学生学习交流的主动性

体验式教学法就是要学生亲自体验生物相关知识的教学，体验新方式下的教学活动，获得亲自参与的真切感，这样有利于提高学生对生物知识的兴趣，进而增强生物学习的动力。体验式教学法打破了传统教育少互动甚至零互动的教学形态，它充分调节了师生之间的互动关系，让交流和沟通成为最常见的教学状态。学生通过对老师知识上的询问，对生物知识的理解就会更加透彻。

3.有助于提高学生的实践能力

高中生物虽然是生物科学史的重要组成部分，但是，学生对这个概念的理解比较少，事实上，高中生还存在眼高手低的现象。一直以来，困扰老师的一点是，什么样的教学方法才可以让学生有一种身临其境的感觉？个人认为是体验式教学法。在教学中如何来实施呢？一方面，可以采用多媒体教学手段将科学家的重大生物发现、生物界的大新闻、解决相关疑难问题的全过程等播放给学生，让他们更加直观地了解；另一方面，通过生物实验的形式，引导学生细心地观察、规范地操作、系统地总结，教师为此创设的教学环境一定会让学生感觉到动态学习的真实性。当然，除此之外，还有诸如让学生以生物个体的角色排演话剧、小品，以及参加一些科技活动等。在此过程中，学生的眼界拓宽了，能力提升了，思维开阔了，综合素质提高了。总之，学生在体验学习中得到了各方面不同程度的锻炼。

新课标的改革指出学生是学习的主体，要坚持“以人为本”的教育和教学理念。生物教学一定要围绕学生这一中心，从课本延伸到生活中，将知识充分立体化。通过体验学习让学生更加轻而易举地参与课堂教学活动，建立学习的兴趣、自信、成就感。体验式教学针对生物教学的具体方法和策略还有很多，远远不止上面提到的那几种。当然，它还有很多不完善的地方。因此，在以后的教学中要不断地尝试更多的新方法，教师针对不同的教学内容、不同的教学目标，采用的教学方法也是不一样的，在教学方法上，教师要一改过去的陈旧、单一的教学模式，要静心准备更丰富多彩的教学模式，符合学生求新、求异的认知特点。总之，在顺应新的教学形势的情形下，要积极提高学生生物学习的综合水平。

参考文献：

[1]王煜雯.浅析体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用[J].科学·自然-课程教育研究，2013，29（4）：312-314.

[2]任萌.高中生物课堂开展体验式教学的实践研究[J].天津师范大学学报，2012，8（1）.

編辑 高 琼endprint