初中英语阅读课教学分析

罗兴梅

摘 要：外语作为我国最重要的三大学科之一，其重要性不言而喻，在我国初中英语教学过程当中，关键教学目标有四点，即对初中生完成阅读、书写以及听与说的基础训练。阅读作为其中一个重要构成部分，是不允许被忽视的教学内容。但就我国而言，英语阅读一直都是初中生感觉困难的学习内容。主要对我国初中英语阅读课教学进行相关分析，希望能够对相关工作人员有所帮助。

关键词：初中英语；阅读课；教学状况

在进行初中英语教学的过程当中，英语教师需要对初中生的英语阅读理解能力进行培养与训练，这是我国初中英语教学的目标之一。并且，在中考时，英语阅读理解也占据了非常重要的地位，故而，我国英语教师需要加强英语阅读教学力度。本文对我国初中英语阅读教学现状进行分析，并提出了一些提升初中英语阅读教学效率的方法，进而促进我国初中英语教育的进步。

一、当前我国初中英语阅读课的教学状况

1.初中生的词汇量非常少并且阅读量不足

根据我国新课改的相关要求，我国初中生外语词汇量需要掌握1500～1600个，同时习惯用语的固定搭配需要掌握200～300个，除此以外，我国新课改还对三个阶段初中生的阅读能力进行了非常明确的划分，即不包含英语教材，初一阶段的初中生课外阅读量最少需要完成四万单词，初二阶段的初中生课外阅读量最少需要完成十万单词，初三阶段的初中生课外阅读量最少需要完成十五万单词。但是，根据相关调查显示，不管是哪个阶段的初中生，他们普遍都由于词汇量的匮乏，课外阅读量不达标[1]。

2.初中生对于英语阅读怀有畏惧心理，没有阅读兴趣

大部分初中生因为自己所储存的英语单词量不多以及英语阅读量非常少，在不知不觉当中，对于英语阅读出现了畏惧心理与厌恶情绪，并且有些时候，初中生看到一些长篇幅的英语文章，会丧失自信心，导致畏惧心理与厌恶情绪的加重，随着时间的推移，某些初中生甚至会丢掉对阅读的兴趣。除此以外，在我国初中英语教育过程当中，有非常多的英语教师在进行英语阅读教学的时候，使用的依然是过去的教学模式，只关注对单词以及短语或者是语法的讲解，对初中生英语阅读能力的培养以及思考方式的培养，还有领悟力的培养等，初中英语教师都没有进行相应关注，在这种情况下，导致我国初中生进行英语阅读时，只知道分析英语文章语言的运用，对于文章整体内容的理解马马虎虎，如此，自然也就不能体会到阅读的乐趣，进而逐渐丧失对阅读的兴趣。

3.没有优秀的阅读习惯

除了上述两点问题，编者还注意到，有非常多的初中生在进行英语文章阅读的时候，喜欢用笔或者是手指点着单词一个一个阅读，也有一部分初中生在阅读英语文章的时候，一旦发现生词就会直接跳过或者是出现放弃的心理，不知道可以按照前后文的意思进行词义猜测，除此以外，还有一部分初中生喜欢在阅读的过程当中逐字逐句地分析，这种阅读习惯除了会对阅读速度造成阻碍，同时也让阅读缺少连续性。

二、提高我国初中英语阅读教学的有效措施

1.改善新单词的教学方法，增加词汇量

在进行新单词的教学时，英语教师最好不要把新单词的意思讲明，而是将其放在一篇英语文章当中，然后让初中生根据新单词前后文的含义进行猜测，这种新单词的教学方法，对于初中生来说充满了趣味性，可以大幅度提高他们的学习兴趣，进而加强初中生的英语学习效率，同时，这种新单词的教学方法也能够让初中生完成既定的学习目标，并培养初中生的思维能力。初中生在进行前后文分析的过程中也复习巩固了过去所学单词，加深印象。对于英语阅读来说，这种新的单词教学方法可以有效增加初中生的词汇量，进而提高英语阅读的效率[2]。

2.以身作则，培养其阅读兴趣

无论是进行什么学科的学习，学习兴趣都是初中生进行学习的第一驱动力，因此，我国英语教师应该培养初中生的阅读兴趣，可以多与初中生相互交流，建立起良好的师生关系，然后用自身的行为逐渐影响初中生，最后使其爱上阅读。

3.提高其阅读技巧

正确的阅读技巧能够使初中生的阅读事半功倍，因此，我国英语教师应该加强对初中生阅读技巧的教学。阅读技巧可以由浅入深，比如说，先教导初中生进行粗读，然后略读，最后细读，同时还可以与初中生一起分析文章作者的写作方法以及中心含义等。为了让初中生尽快将英语阅读技巧娴熟起来，英语教师可以选择一篇文章让初中生进行练习，最后达到提高我国初中生英语阅读理解能力的教学目的。

阅读作为了解文章内容以及领悟文章中心含义的核心方式，其重要性不言而喻，故此，一定要提高我国初中生英语阅读理解能力，这对于其未来的学习以及成长具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]付雯.浅谈如何提高初中英语阅读课教学的实效性[J].大陆桥视野，2016，14（20）：206-207.

[2]吴琳.初中英语阅读课教学的研究[J].校园英语（中旬），2014，12（5）：58.

编辑 高 瓊endprint