高中英语阅读教学方式的策略与研究

来燕

摘 要：英语阅读作为语言技能的重要组成部分之一，在高中英语教学中占有重要地位。它既是高中英语教学中不可缺少的一部分，也是直接影响高考成败的关键因素。作为一名英语教师，培养学生的阅读能力是教学目标之一，高中英语阅读教学中存在的问题，需从多角度入手进行完善，进而有效地提高学生的阅读能力。

关键词：高中英语；阅读教学；教学方式

一、高中英语阅读教学现状

1.首先，现阶段在高中英语阅读教学方式上，绝大多数教师对阅读的教学仍然采用传统英语的教学方式。传统的阅读教学模式单一，对学生在阅读学习中的思维变化没有清晰的认知和把握，课堂以教师为中心，从而阻碍了学生整体阅读水平的发展。

2.其次，阅读面窄。对于一篇文章来说，并不是所有的单词或者词语学生都能理解其含义，所以，这就会影响学生的理解能力，导致学生不明白文本的中心思想。

3.再就是一些学生缺乏阅读的兴趣和主动性。高中的学习时间比较紧，而英语作为一门外语，也使得大部分学生不愿意将时间浪费在英语阅读上，这样直接影响到英语阅读能力的提高。

4.没有一定的阅读量。因各门学科繁多的作业而导致学生没有多余的时间进行英语阅读，从而阻碍了英语阅读能力的提高。

二、针对高中英语阅读教学现状的对策

1.以学生为主体

以学生为主体的阅读教学，首先要做的就是一切阅读题材和教学方案都从学生的角度出发，依据学生的情况而制定。就阅读教学而言，从学生的角度出发制订教学目标，安排阅读任务，只有这样，才能使学生乐意阅读学习。

教学中可以采用“先学后教”的教学方式。教师选取一篇文章，简单向学生说明学习目标，提出自学要求，确立好自学时间，然后让学生完成自测题目。在自学的基础上，教师与学生之间进行互动学习，突出教师“主导”及学生“主体”地位，对学生解决不了的问题，进行通俗有效的解释。

2.词汇积累

词汇是组成语言的基础，是提高学生英语学习质量的保障。首先，教师要转变词汇教学的观念，教师可通过组织多种活动来提高学生的英语词汇积累，进而为提高学生的阅读水平奠定坚实的基础。对于一些高频词汇和重点词汇，教师还应该帮助学生归纳该词的其他意思及用法，以及相关的派生词。

3.激发学生的阅读兴趣和主动性

俗话说：兴趣是最好的老师。也就是说，学生只有对阅读产生了兴趣才会主动地去阅读，才能养良好的阅读习惯。那么，怎样培养学生的阅读兴趣，使其能够主动去阅读呢？在阅读教学中，我们可从文本内容的选择上来帮助学生找到阅读的兴趣，如引导学生阅读一些熟悉的英文历史人物、人物传记、体育赛事等。

比如用英文介绍中国的历史人物也可以：Qu Yuan was a Chinese scholar and minister to the King from the southern Chu during the Warring States Period. His works are mostly found in an anthology of poetry known as Chu Ci. His death is traditionally commemorated on the occasion of the Duan wu Festival ， which is commonly known in English as the Dragon Boat Festival or Double Fifth（fifth day of the fifth month of the traditional Chinese calendar）.既向學生介绍了中国的历史人物，又对学生进行了阅读教学的传授。鼓励学生在简单的文本阅读中逐渐找到阅读的兴趣，进而使学生能够积极地走进文本，提升对阅读的主动性。

4.课外阅读拓展

课本是英语阅读教学的根本，而拓展课外阅读是一种辅助教学手段。课外阅读拓展必须是在完成课题阅读任务的基础上来进行。在阅读教学中，重在培养学生的阅读能力和整体把控文章重心、知识重点的能力。对学生进行拓展课外阅读，可以有效地拓展学生的思维，可以促进学生对课本内容的理解与掌握。

三、高中英语阅读技巧

阅读是一个语言与思维相互作用的过程。高中英语阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但都有其内在的规律。

1.读问题，引导学生从问题中找关键词，再去文章中找答案。

2.从文章中找各段的主题句，指导学生找关键词，往往答案就出现在关键词左右。

3.注意归纳文章中心，注意连接性词语及上下文关系。

4.限时完成阅读，学生阅读反思，教师做出点评。

总之，阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，它对于学生读写能力的培养具有极大的推动作用。在高中阅读教学中，我们要更新观念，实际上阅读也是一种交际活动，是培养学生接受信息能力的重要途径。因此，阅读能力的提高有着不可忽视的

作用。

参考文献：

[1]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海科学技术出版社，2000.

[2]黄耀.阅读教学策略典型问题的诊断和对策[J].英语教师，2010（10）.

编辑 姚晓媛endprint