《夏》教学设计

朱美兰

【摘要】《夏》是苏教版七年级上册第四单元的一篇优美散文，其清新短小、内涵丰富。对此，本文再现了《夏》一课的教学设计。

【关键词】《夏》；导入；一读；二读；三读；质疑

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【设计说明】本文是苏教版七年级上学期第四单元的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富。文章用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美。根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求、七年级学生散文学习现状以及本文的特点，我精心确立了教学目标，并把教学重点、难点放在“赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情”上。如何实现教学目标，突破教学重点、难点，本教学设计我主要践行以下两个理念：一是在诵读中感知、理解——“读是解读文本的金钥匙”；二是自主、合作、探究式学习——高效课堂永恒的主旋律。

【教学目标】1.概括每一段的大意，理清课文思路；2.赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学方法】1.诵读法；2.讨论点拨法。

【教具准备】多媒体

【教学安排】一课时

【教学过程】

一、温习旧知，导入新课

同学们，在第四单元，我们诵读了朱自清充满希望、花枝招展、生机盎然的春，也欣赏了老舍笔下温晴慈善、生机勃勃的济南的冬天。今天，让我们一起走进当代作家梁衡的《夏》。（板书：夏 梁衡）【设计意图：由本单元刚教学的《春》和《济南的冬天》导入，不仅激发学生强烈的求知欲望，而且达到“温故而知新”的效果】

二、一读课文，理出思路

有人说，读是解读文本的金钥匙。下面让我们首先诵读课文。诵读时请读准字音、读出节奏、力争读出感情，并思考文章主要写了些什么。

1.分组诵读第一、第三、第四、第五段。【设计意图：第一段全体诵读，第三、第四、第五段分别请三个小组竞读。全体诵读，让全体学生尽快融入课堂学习，并形成良好的朗读氛围；第三、第四、第五段分三组竞读，激活学生的竞争意识，让学生在不甘人后、凝神聚力的朗读中，更好地把握夏的特点和作者所寄予的情感】

2.师生简单点评诵读情况。【设计意图：通过点评，一方面让学生掌握字词的正确读音，另一方面明确朗读重音的确定、语速缓急要与作品所表达的感情相适应】

3.讨论以上四段主要内容。明确：第一段总写夏天的特点；第三段写夏的色彩是金黄的；第四段写夏的旋律是紧张的；第五段写夏是应该赞美的（在讨论以上四段主要内容时，教者紧扣文本内容，跟学生反复诵读、品味，并提炼出通过抓首括句来概括语段内容的方法，教学生以渔）。

4.点名让学生朗读第二自然段（所点学生为朗读水平优秀者。其他同学不看书本，闭目倾听同学朗读，捕捉作者所描述的画面）

5.讨论：用“夏天的——是——的”句式说话，并概括第二段的段意。明确：第二段写夏的景色是磅礴的。【设计意图：先师生、生生讨论第一、第三、第四、第五段主要内容，当学生阅读积累到一定的方法、经验后，再让学生根据所给句式自主总结，学生的自主、探究、概括等能力会不断提升】

6.明确全文“总分总”的结构。课件相机呈现：第一段总写夏天的特点；第二段写夏的景色是磅礴的；第三段写夏的色彩是金黄的；第四段写夏的旋律是紧张的；第五段：写夏是应该赞美的。思路：总—分—总。

总结：一读读出了各段大意，理出了文章清晰的思路。（板书：思路）

三、二读课文，慧眼识“珠”

1.下面让我们再次使用“读”这把金钥匙，速读全文，用你的慧眼找一找文章中最能揭示梁衡心中的夏的内涵的句子。（课件出示相应题目）2.学生交流、比较、品读。3.明确：著名作家茅盾在《风景谈》中写道：自然是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动是伟大中的尤其伟大者。在梁衡的眼中又何尝不是呢？文中赞美了夏，尤其赞美了辛勤劳作的劳动者，这是一首劳动者的赞歌。文章深刻的内涵可谓匠心独运。（板书：内涵）【设计意图：通过速读，重在考查学生能否从阅读材料中捕捉有用的信息，很好把握文章主旨。】

四、三读课文，品味赏析

1.假如让我们三读课文，我们还可以从哪些方面入手呢？是啊，文章在语言的运用上也是可圈可点的。请同学们默读课文，品味赏析文中精妙的动词和富有表现力的句子（多采用比喻、拟人等修辞）。思考中最好动笔写一写。每个人只要讲出一点就行。【设计意图：努力践行《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于阅读教学要求：“要珍視学生独特的感受、体验和理解。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。”】

2.助品举例：山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。赏析：“长成”一词生动地描摹了芊芊细草的形态由短变长、由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色彩由浅入深、由淡变浓的过程。两个动词的使用给人以动态的美感。技巧：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。（课件出示助品举例相关内容）

3.学生展示。【设计意图：针对七年级学生实际，先组织学生默读课文，细细地揣摩品味，教者再举例赏析，指导赏析方法，最后小组交流，个人进行展示。将学生个体品味和教师相机指导、引领和点拨有机结合，将自主学习和合作探究有机结合，有效提高阅读质量】

4.教师总结。（板书：语言）

五、学生质疑，师生释疑

解读至此，我们读出了文章思路清，读懂了文本内涵深，读品了文章语言美，相信同学们有所受益。（板书：清 深 美）学则须疑，有问题吗？（学生如有问题，师生课堂研讨解决）【设计意图：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”在质疑里，学生才能全面、彻底学懂、学会，从而真正懂学、会学】

六、布置作业

1.课外比较阅读，课后第三题；2.搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。【设计意图：夏应该是多姿多彩的，不同作者对夏的描写、解读也各有不同。调动学生阅读兴趣，让学生走近更为丰满、多样的夏，为学生语文素养提升奠基】

（编辑：龙贤东）endprint