试论班级文化的建设

徐志旋

摘 要：班级是传授知识的场所，是传递爱的场地，是学生疲惫时可以停靠的栖息地。班级文化是班级的精华和灵魂，因此，必须要搞好班级文化建设，让学生在爱的环境中前进。

关键词：班级；文化；建设；落脚点；方面

班级是一个有机的整体，班级内的每一个学生作为独立的个体都是班级的组成部分。学生的很多美好品质都是在班级的建设中逐步培养起来。可以说，班级的建设很大程度上决定了学生的发展方向。在我有幸胜任班主任的这段时间，一直将班级文化建设作为教学范畴内的重要工作。班级是学生的第二个家，营造温馨的学习环境，让学生有家的归属感，体会到人文关怀，是我这些年一直秉承的原则。因此，我认为，班级文化建设理应得到教师的重视，让学生每每走进教室便有轻松愉悦之感，是为学生提供良好学习环境的重要条件。

一、班级文化建设的落脚点

1.以学生为本

以学生为本是现阶段教育中的主要原则，也是班级文化建设的主要依据。班主任在建设班级文化时，应该将促进学生发展作为主要落脚点，让班级文化建设能够真正成为使学生受用的策

略，否则既没有起到促进效果，又使学生产生了反感情绪。有些教师建设班级文化只是随便安排学生对班级文化建设自行进行布置，敷衍了事。这种态度会使学生对班级文化建设产生误解，进而形成整体学生建设班级文化不认真的消极态度。因此，教师首先应该端正自己的态度，鼓励学生共同打造温馨的家园，让学生能够在班级文化建设中体会到乐趣和合作的幸福。

2.重于实践

建设班级文化，归根结底还是让学生能够参与劳动，共同付出，体会到班级建设的不易，珍惜和大家相聚的每分每秒，让学生能够在学习时想到班级这个温暖的集体便有动力。然而，不少教师并不重视对班级文化的建设，因此常常使班级文化建设流于形式，三天打鱼两天晒网，使班级文化建设成为一纸空谈。比如，有些教师虽然在墙上张贴了小组评分表，在初期各小组积极活跃，但是中后期学生的积极性明显降低，教师也对此环节不过多强

调，渐渐地，小组评分表成为一张废纸。因此，教师必须要将班级文化建设付诸实践，要让班级文化深入人心，避免徒有其名，没有实质内容和作用。

二、班级文化建设的主要方面

1.物质文化建设

班级的物质文化是体现班级精神面貌的主要载体。各种有形的物质汇聚在一起，形成了我们肉眼可见的班级文化和学习氛

围。物质文化侧面反映了班级的整体状态：教室内桌椅摆放不整齐、墙面不干净、门框上积杂尘土等，表现了本班学生缺乏对公共设施的爱护，对班级状况漠不关心；教室内桌椅摆放整齐，干净整洁，则说明本班学生热爱集体，富有责任感。建设一个和谐的班级需要大家的共同维护，因此，班主任必须要培养好学生的物质文化建设观念。平时，我们也会安排值日生進行卫生打扫，还会经常进行大扫除。教室被认真收拾一通，大家都感觉教室变得更宽敞、明亮了，学生在干净的环境中学起来也更踏实。另外，教室内布置应合理，班主任要布置好班级内的特色栏目，比如读书角、疯狂数学、光荣榜等，应以整洁、新颖为主，切勿因栏目布置不合理显得教室眼花缭乱，并且要让学生好好利用这些栏目进行课余学习和优势互补，彰显出班级的积极向上的风貌。

2.精神文化建设

精神文化建设是班级文化建设的关键。班级的精神状态影响着大多数学生的精神发展走向。因此，班主任务必要将精神文化建设作为班级建设的核心内容。首先，班主任应善于观察学生的精神状态，以多种形式向学生宣传优秀精神文化。比如，我发现班级内有的学生花钱大手大脚，就举行了一次关于“节俭用钱”的班会，让学生通过交流体会父母工作的不易；在下课时我偶然撞见学生在看关于明星的杂志，便在班级内举行了一场关于“应不应该追星”的小辩论会，让学生树立正确的偶像观念。平时，我也会利用课余时间向学生播放英雄事迹、保护环境等视频，让学生的心灵受到洗涤。倘若课余时间充足，我还会偶尔组织小型拔河比赛、篮球比赛等，让学生在娱乐中体会到拼搏精神和合作精神的重要性，放松学生的心情。

3.制度文化建设

班级内必须有合理的制度来约束，以便学生在进行班内活动时内心能有方向。班训是制度文化建设的重要体现。在我任班主任之初，我就让学生自由发挥想象和才华，为本班设计班训。学生有的独立完成，有的合作完成，大家的答案五花八门，最终经过票选，将“人生不接受平淡，命运只收藏精彩”作为本班班训，并将其做成横幅悬挂在教室中央，以便给学生警示作用。另外，在我和学生的协调讨论下，又优化了本班的制度和班规。倘若有学生触犯班级制度，第一次警示，第二次扣小组分，让学生能时刻约束自己，将班级制度谨记于心。

班级文化建设是班级管理的精神支柱，学生的言行必然会受到班级文化的影响，倘若能好好利用、用心布置，以民主化管理的方式和学生搭建和谐师生关系的桥梁，势必能起到事半功倍的作用。教师也要摒弃放任不管的消极态度，将其作为一种促进班级情感的方式，让班级文化建设走向新境界。

参考文献：

[1]卢妍宇.班级文化建设研究[D].广西师范大学，2005.

[2]边妮佳.论班级文化意义的解读和生成[D].东北师范大学，2006.

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