农村九年一贯制初中部学困生成因及帮扶策略研究

郑伟

摘 要：农村九年一贯制初中部学困生问题已经出现并正在蔓延，学校、家长、社会必须高度重视，齐心协力帮助农村孩子健康

成长。

关键词：九年一贯制；学困生；农村

我校是一所农村九年一贯制学校，2006年由五所村小、一所中心小学、一所初级中学合并而成。由于我校地处偏僻农村，家长全部是农民，知识水平较低，初中毕业者寥寥无几，家庭教育空白，没有良好的学习习惯。进入初中后随着知识的不断深化，有些学生就逐渐进入学困生行列。初中部目前在校生七年级25人、八年级43人、九年级33人，共101人。随着学生数量的减少，学困生的数量却以惊人的速度增长，而且随着年级的增高学困生的数量也在增长。七年级约有30%的学困生，八年级就增长了10%，学困生达到40%，随着学科知识的不断深入，九年级的学困生就接近50%。这是令人恐惧的数字。

随着学困生的增加，班风、学风、校风不断恶化，校园里抽烟、上课无所事事、回家上网打游戏、沉迷于手机和网络等不良现象时有发生。家长着急、教师痛心，这也是困扰农村九年一贯制初中部教师的难题。而且这种现象愈演愈烈，学生之间的效仿都蔓延到小学部学生，所以不解决学困生问题，无论对学校、家长，乃至社会都会造成严重影响。

各级各类学校都不同程度存在学生厌学问题，但农村九年一贯制学校初中部尤其严重，虽然国内有一些关于学困生问题的策略方法研究，但是由于我校情况较为复杂，不是很适合我校现状。只有我们自己了解本地区和学校及师生存在的问题，也只有通过我们的努力才有可能解决我校存在的学困生问题。

农村九年一贯制学校初中部学困生问题不及时解决就会直接导致学校教学质量大面积滑坡，辍学率上升，学风差继而校风差，最后家长不满意、社会不满意，将来还可能导致青少年犯罪率增加，作为农村教育工作者深感痛惜，所以研究和解决农村九年一贯制初中部的学困生问题是一件很有价值和意义的工作，其价值具体体现在：用先进的理论指导教育教学，提高教学效率和学生学习兴趣。用理论支持实际工作，使我校的教育科研工作得到长足发展。

通过研究查找学困生的原因、制定各种对策，努力改变学困生现状，让农村孩子能够学到真本领，进而改变农村现状，提高农民素质是每一位农村教育工作者肩负的神圣使命。改变学困生现状，能够改变校风，提高学校知名度，进而为办社会满意的学校奠定基础。如果通过研究能够改变农村九年一贯制初中部学困生现状，解决学困生问题，作为一名身在农村、长在农村、毕业之后扎根农村初中教学工作的老师会全力以赴对农村九年一贯制初中学困生问题认真研究解决，这也是农村教师最想解决的问题。针对农村九年一贯制初中部学困生这一现状，结合农村实际情况希望通过以下帮扶策略来解决农村九年一贯制初中部学困生日益增多的问题。

一、家校联合加强监管

针对九年级一贯制初中部坐通勤车耽误学习无人看管，很多学生在校内疯打闹等问题，经研究决定由班主任负责通勤学生的课后管理，督促学生在校内完成家庭作业，由教师统一护送上下校车，杜绝浪费课后时间的问题。管理时间一直到学生乘坐校车之前，使学生在校时间无盲区，不仅能杜绝安全事故的发生，还能监管学生学习，一举两得。对于完成作业但还需要在校候车的学生，学校成立课后兴趣班，如：乒乓球班、素描班、足球班、排球班等，让学生学有所长，学有所得，学有所乐，避免枯燥的课后生活，结合体、艺兴趣班的开展，使学生留恋学校，不厌烦学习，从而逐渐建立学习兴趣，學困生逐渐提高学习兴趣，学困生日益减少。

二、建微信群，及时沟通

建立家长微信群，教师与家长即时沟通学生在学校和回到家里的情况，做到教师家长互通有无，把问题消灭在萌芽中。每天晚上八点，家长汇报学生作业完成情况，对不会作业，借助视频、微课帮助解决问题，以免问题积累多了，学生难以理解，形成学困生。通过现代化通信设备，及时掌握学生在家学习状况，对出现的问题，家长与教师及时沟通，避免问题复杂化、长期化。

三、开家长会，定期反馈

学校定期组织开展教学开放周和家长会，结合学生一阶段的在校表现，针对学生的共性问题，校长召开全校的家长座谈会，解决共性问题。班主任和任课教师根据班级出现的问题开展本班的家长会，通过家长进入班级听课，学生作业展等活动，进一步了解学生的在校情况，针对每一个学生出现的问题，能一人一策实施到位，做到早发现问题，早解决问题，使问题消灭在萌芽之中。通过家长会的开展有效地解决学生在校期间存在的问题，便于家长和教师共同帮助解决问题，避免学困生问题解决不及时，导致最后解决不了，使学困生达到无药可救的程度。总之，农村九年一贯制初中部学困生问题已经出现并正在蔓延，学校、家长、社会必须高度重视，齐心协力帮助农村孩子健康成长。

参考文献：

陈炼.农村初中“学困生”成因及转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2015（6）.

编辑 谢尾合endprint