城乡接合部小学高年级“学困生”的类型、成因及对策研究

刘海玉

【摘要】在我国的教育发展过程中，城乡接合部的教育教学过程是其中较为特殊的一部分，城乡接合部学困生的出现阻碍了教育教学的发展，而且也对学生自己未来的生活造成了不良的影响。为了能够更好地帮助学困生进行转变，就需要师生与家长一起努力。本文以小学语文学困生为例，通过对城乡接合部的学困生进行研究，发现了其学困的成因，并提出了相应的对策，希望能够对学困生有帮助。

【关键词】城乡接合部；小学；语文；学困生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、改变城乡接合部小学语文学困生情况的重要意义

城乡接合部教育处于城市学校教育与农村学校教育的中间位置，达不到城市学校教育的高水平，但是比农村教育水平要高出一定的距离。在一定程度上来讲，可以说是夹缝中求生存，而且几乎小学教育阶段的每一门学科都会有一部分学困生。这部分学生在实际的学习过程中，会遇到多种多样的困难，很多教师对这样的情况感到很头疼，但是又没有相应的解决办法。因此，尽管很多教师一直在对这部分学困生做着帮扶和转化工作，但是实际效果不尽如人意。

城乡接合部的学困生在学习上的困难，不仅影响了自身成绩的提升和课堂教学的发展，而且还会对班里的其他学生产生不良的心理影响，增强城乡接合部学生与城市学生的心理落差感，导致更多学生的学习成绩下滑与学习信心的丧失。因此，广大教师和教育机构必须对城乡接合部学困生的情况进行详细研究，做好学困生的帮扶和转化工作，利用科学的方法和合理的步骤不断激发他们的学习潜力，培养他们的学习兴趣，让他们脱离学困生的行列。这样不仅对学生自身的健康成长有很大的帮助，而且对于整个城乡接合部教育工作的进行以及小学语文课堂的教学发展也具有十分重要的 意义。

二、城乡接合部小学语文学困生的成因

（一）家庭原因的影响

城乡接合部的很多家长对孩子的成长不够重视，认为顺其自然就可以了，这其中包括父母工作地点的距离较远的影响，也包括父母教育观念不正确的影响，总之没有对孩子形成较为积极的影响。家长在学前阶段没有培养孩子一定的语言表达能力，使得孩子上了小学后，语言运用能力明显落后于其他儿童，进而产生自卑心理。还有的家长对孩子的教育投资不够，而且没有对孩子的思维进行训练，反而是一直给孩子买零食、名牌衣物等，这些因素对孩子的成长都造成了非常不良的影响。

（二）学校教育的影响

城乡接合部的部分小学师资力量薄弱，教师的教学水平还有待加强。在实际教学时，他们对于小学生汉字、拼音以及书写等方面的训练较少，而且也不够到位，很多学生的语文基础较为薄弱，以至于升上了小学高年级后，跟不上教学的步伐，进而导致他们的学习成绩下滑甚至是自暴自弃。另外一点就是学校的教育设备也不够先进，小学语文课堂的有趣活动以及课件的展示较为落后，无法培养学生的学习兴趣，而且类似于图书阅览室等教育设施的建设也是较为滞后，无法满足小学生的学习需求，这也在一定程度上对小学语文的实际教学产生了严重影响。

（三）学生个人的因素

由于受到不良家庭教育的影响，辅以教学水平的落后，很多学生对于学习就是敷衍了事的态度，不能够正确对待课堂学习，而且他们大都缺乏学习兴趣，对于小学语文知识的学习根本没有积极性，学习习惯非常差。这些因素使得小学生的学习成绩不断下滑，也是导致他们成为学困生的重要原因之一。

三、改变城乡接合部小学语文学困生的策略

（一）教師与家长积极沟通，改善家庭教育

小学生的学习和成长在很大程度上受到了家庭教育的影响，因此，教师要与学困生的家长取得联系，长期进行沟通，与家长说明学困生在学校的基本状况，双方了解学困生的成长情况。教师要督促家长改变家庭教育的方式，不能继续忽视孩子的教育，而是要积极对孩子进行思维训练、语言表达能力的训练等，严慈相济，不断为孩子的成长创设更好的环境，让学困生感受到家庭教育的温暖和学校教育的培养作用，从教育方式做起，改善学困生对学习的认识。

（二）提升师资力量、兴建教育设施

城乡接合部的教育情况较为特殊，师资力量有待加强，而且教育基础设施建设滞后。面对这样的情况，学校要对教育部门提出请求，最大程度地请求经济援助，更换新式的教育教学设备，兴建一些必需的教育基础设施。另外，学校也要对校内教师的教学态度与教学方式进行审查，改善教师的教学态度，提升教师的教学水平，为学困生的学习和成长打好硬件基础。

（三）针对学困生改变教学方法

学困生相对于一般的学生来讲，他们的语文学习基础较差，而且发现问题和解决问题的能力也不够。因此，教师要针对学困生做出相应的改变，一方面要开展课堂活动，要求学困生积极参加，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习认同度，其次要帮助他们重新学习基础知识，反复地对基础知识进行学习和记忆，争取打好语文基础，为以后做好准备。此外，要改变对他们的要求，不能像要求其他学生一样要求学困生，而是应该根据学困生的实际学习情况对他们进行学习要求，并且对他们进行适当的激励，让他们逐渐找回学习信心。另一方面，教师也要在班级内要求学生不准歧视学困生，大家都要互帮互助，主动与学困生交流，让学困生抛弃掉以往的孤僻与自卑心理，为他们创设更温暖的班级环境，同时也形成更加积极上进的学习风气。

四、结语

城乡接合部小学语文教育教学受到众多因素的影响，而且学困生的出现也对教学发展形成了一定的阻碍。因此，我们要积极改善自身，从多方面入手，改变学困生的教育环境，提升学困生的学习兴趣，增强学困生的学习信心，争取做好学困生的帮扶和转化工作，为他们的成长保驾护航。

参考文献

[1]董月娥，朱群鹏.新时期城乡接合部学校管理探究[J].辅导员，2010（9）.

[2]冯永坚.浅谈城乡接合部初中学生的硬笔书法教学[J].中学教学参考，2017（9）.

（编辑：龙贤东）endprint