高中语文诗歌教学方法与教学案例分析

【摘要】诗歌是高中语文教学过程中必不可少的一项重要教学内容，诗歌中不仅包含非常多的文化底蕴，而且通过诗歌的学习，能够引起学生的情感共鸣，培养学生的文化素养。因此，本文对高中语文诗歌教学方法进行详细分析，以实际教学案例作为例子，对其进行深入研究。

【关键词】高中语文；诗歌教学；教学方案；分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

当前，在教育行业的不断改革和创新形势下，高中语文教学既面临着重大的挑战也同样面临了发展机遇。在高中语文教学过程中，诗歌教学可以说是其中非常重要的一部分，诗歌拥有非常丰富的文化底蕴，字里行间能透露出作者的思想情感。对于高中生来说，其自身的心理以及情感因素都不是很成熟，让学生通过诗歌的学习，能够陶冶学生的情操，让学生逐渐意识到诗歌的重要性，体会诗歌的文化，对学生的文化素养培养来说，有非常重要的影响和作用。很多诗歌都是以一种简单便捷的语言形式来表达，重点是将作者的思想感情全部抒发出来。学生在学习诗歌过程中，经常会遇到一些理解上的困难，需要教师给予一定的指导和引导，让学生能够真正意识到诗歌的中心思想以及文化内涵，这样才能够促使学生学习诗歌的整体质量和水平有所提升。

一、高中语文诗歌教学过程中存在的问题分析

当前在高中语文诗歌教学过程中，仍然存在很多问题。首先，由于应试教育的影响，很多教师在实际教学过程中忽略了学生诗歌能力的培养，很多学校虽然呼吁素质教育，但是在教学中，并没有将素质教育的概念落到实处，仍然将应试教育放在首位。高中语文教师在诗歌教学过程中，基本上都会讲解如何得到高分，针对某一道诗歌问题进行讲解时，也是教学生如何解题。这样的教学模式，不仅不符合诗歌自身的鉴赏规律，而且将诗歌自身的影响和作用全部都忽视，同样也没有注重学生诗歌鉴赏能力的培养。其次，很多学生在诗歌学习过程中都是以一种被动的状态来学习，受到传统教学理念和教学方法的影响，教师仍然在课堂上占据主体位置，学生的主体性并没有充分发挥出来，导致很多学生在诗歌学习过程中，只能被动接受知识，教师按照教学大纲的内容进行灌输式教学，不仅压制了学生的学习兴趣，而且会导致学生认为诗歌鉴赏大体都是一种模式，缺乏创造性。最后就是当前高中语文诗歌教学过程中，教学方式太过单一，导致教学效果并不是很理想，并且不利于学生创造性思维的培养。高中语文诗歌教学过程中，包括解词、解构、解体以及总结等，这些都是诗歌教学中的一部分，但是在实际教学中，严重缺乏对诗歌所要表达的情感以及内容的理解。机械化、单一化的教学模式不仅不利于培养学生对诗歌学习的兴趣和爱好，而且会导致学生自身的创造性和主体性被充分抑制，从根本上导致高中语文诗歌教学的整体教学质量和水平停滞不前。

二、高中语文诗歌教学方法分析

（一）将学生的主体性充分发挥出来

在新课程改革的影响下，很多学校以及教师已经开始逐渐重视学生的主体性，在高中语文诗歌教学过程中，更是如此，教师要将学生的主体性充分发挥出来。这样不仅有利于培养学生对于诗歌学习的兴趣和积极性，而且能够帮助学生树立正确的学习意识，帮助学生养成良好的学习习惯。在高中语文诗歌实际教学过程中，要让学生的主体性地位充分发挥出来，在课堂上留出更多的时间给学生，让学生能够通过自己的思考来深入了解诗歌的内涵。这样不仅能够从根本上提高学生诗歌鉴赏的整体水平，而且能够引起学生的共鸣，在保证学生诗歌鉴赏水平不断提升的同时，能够促使高中语文诗歌教学的整体质量和水平有所提升。

（二）激发学生诗歌鉴赏的开放性思维

高中生由于其自身的生长环境、家庭教育背景等各种因素的影响，学生之间存在一定的差异性，对于这种差异性教师可以很好地利用起来。对于同一首诗歌来说，不同的学生对诗歌的理解也大不相同，学生对诗歌的分析角度不同，得出的结论自然也就不同。因此，教师在实际教学过程中要尽可能鼓励学生大胆说出自己的想法，鼓励学生对诗歌鉴赏的多元化理解，引导学生在学习过程中不断提出自己的意见，教师可以适当给予一定的指导和引导。这样不仅能够从根本上调动学生参与诗歌学习的積极性和主动性，而且能够激发学生诗歌鉴赏的开放性思维。

（三）提高学生的诗歌鉴赏能力

高中语文诗歌教学过程中，如果单纯只是依靠书本中的诗歌来进行教学的话，很容易导致学生的知识面受到限制。因此，教师要引导学生进行拓展阅读，让学生多读一些诗歌，慢慢养成良好的诗歌鉴赏意识和水平。在整个操作过程中，学生能够逐渐认识到诗歌鉴赏的功率，掌握诗歌鉴赏的实际技巧以及方式方法，这样不仅有利于提高高中生的诗歌鉴赏水平，而且教师还可以引导学生自己创作，根据诗歌的不同类别来进行创作。这样一来，不仅能够保证学生的诗歌鉴赏能力和水平有所提升，而且能够开发学生的思维思考模式，利用适当的手法对诗歌进行鉴赏，提高学生自身的审美情操。

三、高中语文诗歌教学案例分析

《书愤》是陆游居家乡山阴时所作。在《书愤》的教学过程中，教师可以打破传统教学模式的局限性，以一种新的教学模式来吸引学生的注意力，让学生能够充分意识到诗歌中所要表达的情感以及内容思想。

首先，教师可以利用多媒体课件，将陆游的生平事迹做一个简单的介绍，并且对这首诗歌的背景进行相应的介绍，让学生有一个大致的了解和认识。其次，让学生跟着诗歌的内容进行朗诵，教师要引导学生仔细品味诗歌中的语言表达形式以及内容。在学生有大致的了解和认识后，教师可以引导学生对诗歌内容进行深入讨论和分析，比如教师可以提出问题：前两联叙事，具体刻画出了一个怎样的人物形象。根据前两联中的内容可以看出，首联主要是回忆过往的一些事情，能够看出诗人早年的自我形象，而后期自身豪情满怀，为收复失地有非常充足的信心，但是最终因统治者的软弱无能，导致中原失地的收复失败。但是从诗歌中可以看出，诗人自身对于中原收复的意愿仍然是坚定的。从对诗歌的理解中，教师可以引导学生对诗歌内容进行深入了解，引发学生的激烈讨论，在学生讨论后，教师可以对这首诗进行总结和概括。诗人陆游借助这首诗，回顾了自己年轻时的凌云壮志，以及老年后对投降派的强烈愤慨。诗歌是表达诗人情感的工具，因此，通过对这首诗的学习，不仅能够让学生意识到陆游诗人内心的思想情感，而且也能够激发学生自身的爱国主义情怀。

四、结语

综上所述，在高中语文诗歌教学过程中，教师要注重将学生的主体性充分发挥出来，打破传统教学理念以及教学模式的局限性。在不断实践中总结经验，在保证学生诗歌鉴赏水平有所提升的同时，能够提高高中语文诗歌教学的整体质量。

参考文献

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作者简介：从琳，女，1982年生，江苏南京，中学一级，研究方向为汉语言文学教育。

（编辑：马梦杰）endprint