初中科学实施反思性教学的对策

羊滨

摘 要：在初中教学当中，科学教育是非常重要的组成内容，对学生的发展和教师的进步都能够产生特别大的影响。为了在科学教育上得到理想的成绩，必须将反思性教学不断地贯彻落实，要按照一定的方式方法来完成，告别既往的缺失和不足，积极实现教育的良性循环，这样才能对人才的培养产生较大的积极作用。就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：初中科学；反思性教学；自主意识

与一般的教学手段不同，反思性教学在实施的过程中，一定要做出充分的考虑，不能总是在简单的层面上努力，这对于初中科学教学，很容易产生相反的效果。反思性教学的开展，打破了常规的教学模式，在于利用“反思”的观念，从多个角度来进行拓展分析，让学生在知识的学习上，不断地巩固，按照自身擅长的方法来完成，实现教育水平的快速提升。

一、反思性教学的误区

1.教师的自主意识不足

从客观的角度来分析，在初中科学课程中实施反思性教学，其目的在于更好地推动教育工作的进步，而不是以此来对学生做出严厉的惩罚。很多教师对反思性教学的认识存在严重的误区，自主意识表现不足[1]。首先，教师在落实反思性教学的过程中，完全要求学生来进行反思，自身却没有任何的反思行为。这类教师有着莫名其妙的优越感，总是认为学生才是错的，自己才是对的，这种现象的出现，导致师生之间的矛盾特别严重，再加上一些体罚手段，很容易导致初中科学教育陷入到恶性循环当中，在各个方面所产生的教育隐患特别的突出[2]。其次，教师在应用反思性教学的时候，丝毫没有与学生开展积极的沟通，直接按照理论化的方法来应用，这种现象的出现，导致反思性教学根本不可能得到预期效果，并且学生会产生强烈的排斥，还会向家长告状，由此导致学校教育、家庭教育完全朝着两个方向来开展，给学生造成的不良影响较为突出。

2.教师的操作缺乏策略

对于初中生而言，他们进入到青春期当中，自身的行为和心理都发生了很大的变化，他们非常不愿意处于教师的统治之下，而很多教师偏偏用生硬的干预手段进行教育，导致两者都出现了强烈的怨言[3]。分析认为，反思性教学在实施的误区当中，还表现在教师的操作方法没有策略性，直接按照平铺直叙的方法来完成，对学生发布很多的指令，这种教学手段的实施，给学生造成的反感程度较高，难以得到认同。有些教师仰仗自身的教学资历比较老，因此对很多学生进行指手画脚的教学，表面上是对学生实施纠正和引导，可实际上语言却带有侮辱的性质，在肢体行为上也特别的突出，给学生的身心造成了很严重的伤害，这在今后的反思性教学当中，必须作为重点解决的对象，否则很容易导致初中科学教育陷入恶性循环当中，产生的教育损失是无法估量的。

二、初中科学实施反思性教学的对策

1.重视反思信息的收集与整理，养成自主反思的习惯

对于初中科学教育来讲，反思性教学在实施的过程中，一定要通过循序渐进的方法来开展，要加强对学生的因势利导，而不是强制性的干预。除此之外，在日常的教育工作中，教师自身的反思必须不断地强化，如果真的存在错误，必须向学生郑重地道歉，两者必须站在同等的平台上对话，否则根本不可能将反思性教学有效地实施。建议在今后的教育工作中，必须针对反思信息开展有效的收集、整理，要在自主反思习惯上有效地养成，从而在多个层面，帮助学生和教师实现共同进步，和谐师生关系，减少矛盾和冲突。例如，学生在这些问题上的抽象思维能力与知识应用能力很弱，原因是在这些内容的新授课教学时，教师没有站在学生的角度设计教学，导致学生没有很好地理解掌握。

2.创建自己的教学反思文本

反思性教学在初中科学教育中的实施，应该不断地健全教育体系，鼓励学生创建自己的教学反思文本。简单而言，反思文本的实施，关键在于让学生将自己需要反思的内容、反思的要点等，都作出相应的分析，然后坚持定期反思。教师在创建反思文本过程中，要依据学生的变化、教学知识的变化、自身能力的变化，在反思文本上保持简洁性，要求教师与学生积极地沟通、交流，教师自身必须要以身作則，将正确的观念展示出来，这样才能得到学生的认可，否则很容易导致反思性教学的表面化实施，对双方的发展都构成了很大的不良影响。

本文对初中科学实施反思性教学的对策展开讨论，现阶段的教育工作相比以往有了很大的改善，但还存在很大的提升空间。反思性教学是一种新型教学理念，必须从多个角度出发，不断地进行健全，要鼓励教师、学生共同反思，这样才能有效地达到初中科学教育目标。

参考文献：

[1]陈国华.初中科学教学生活化的实践与探索：以杭州市余杭区临平第一中学研究为例[J].学周刊，2015（2）：29-31.

[2]徐文晓，林飞华.初中科学多媒体技术应用的案例研究[J].科学教育，2012（5）：34-36.

编辑 李建军endprint