初中思品课的尴尬处境与对策

陶平

摘 要：在许多人的眼里，思品课就是圈圈点点，读读背背，考个高分，皆大欢喜。其实，如果说学习其他学科是增长学生知识、明辨学生是非、提升学生智慧的肌肉，那么学习思品课则是形成学生正确世界观、人生观、价值观的骨骼。然而，当前思品课却遭遇着学生、家长、学校不重视、社会监管不到位等尴尬处境，解决这一问题的途径是提高学生及家长的思想认识，提升教师的专业水平，让家庭、学校、社会都来重视思品课。

关键词：初中思品课；尴尬处境；对策

思品课和其他学科不同的是，它不仅传授知识，还肩负着育人的使命，从这个意义上说，它具有其他学科无法替代的作用。这就要求思品课教师必须具备专业素质，着眼于学科特点和学生的发展，遵循学科规律，创造性地进行思想品德教学。可是，当前人们对思品课的认识总是存在这样、那样的偏差，致使思品课处在极为尴尬的境地，如何让思品课从尴尬中走出来？笔者不揣浅陋，谈谈自己的看法。

一、思品课的尴尬处境

对学生进行正直、善良，诚实、友爱等思品教育是党和人民赋予学校的责任，而思品课又是思品教育的主阵地，在培养什么样人的过程中起着举足轻重的作用。然而，从初中思品课现状看，思品课的尴尬处境尤为突出，主要表现为：

1.学生及家长认识不足

就初中阶段而言，多数学生对思品课的认识不足，觉得思品课是副科，中考分值少，而且提分快，不需要占用初一、初二的学习时间。而学生家长对思品课也视若草芥，认为只有“学好数理化”，才能“走遍天下都不怕”。由此，思品课成了学生及家长的“弃儿”。

2.学校对之无所谓

据了解，思品课教师不缺的学校，在教科研、知识竞赛等方面常被遗忘在角落里；而思品课教师紧缺的学校，只能安排非专业的教师上课，这些非专业的教师对其学科特点及意义置若罔闻，教案不会写，课不会上，思品课成了“跑马场”。殊不知，在当前形势下，思品课更需要老师学习教学理论和教学方法，把握课程标准，研磨教学内容，“入乎其内，出乎其中”才能胜任工作。

3.社会监管力度不到位

对中学生进行世界观、人生观、价值观的教育，几乎只有学校一方去做这件事，家庭、社会却很少过问。只是当学生在社会、生活中出了“问题”，才不得已“临‘事抱佛脚”，以图亡羊补牢。当然，全社会重视思品教育，不仅需要在初中，即使在小学、高中、大学都要齐抓共管，绝不能靠哪一个学习时间段才能完成，只有这样，“精致的利己主义者”或许才会越来越少。

二、摆脱尴尬处境的对策

1.提高学生及家长的认识

我们要通过音响视频、宣传资料等，广泛宣传思品课的意义及作用，让学生及家长明白：万事皆以思品为主，“思想领先、政治挂帅”是祖国选拔人才的先决条件。在升学考试的压力下，我们既要重视思品分数，又要重视学生的人品，常言道：“人品差，地陷天塌。”

2.学校要高度重视思品课

要选择思想政治过硬，能够身体力行、率先垂范者担任思品课教学任务，绝不能让那些私心杂念重、诋毁党、抹黑社会的人担任思品课教师。选择那些思想政治过硬、社会责任感强的教师，相信他们会以国家富强、学生健康发展为己任，他们会克服“職业高原反应”，想学生所想，急学生所急，不辞劳苦地为党和人民而努力

工作。

3.教师要提升自己的专业水平

现代科技飞速发展，社会事态瞬息万变，传统的思品教学已经无法满足学生的需求，把枯燥的思品文字具体化、形象化才能适应新时代对思品教育的要求。因此，教师除了自身政治、思想过硬外，必须钻研思品教材，利用一切可利用的资源，将其上得生动有趣。思品教师尽可能多地让学生参与不同形式的活动，如问卷调查、个案分析、经验交流、角色扮演、小组研讨等，引领他们感知、体验、领会、探究学习内容、探索学习方法。此外，思品教师还要引导学生多看新闻和有益的课外读物，多给学生锻炼的机会，尽可能地多穿插国际国内发生的大事，要让学生“家事国事天下事，事事关心”。这样，经过长时间的训练、培养，学生明辨是非的能力一定能够提高，社会责任感也一定能够增强。

4.社会、家庭要注重学生思品教育

教育人不能仅靠学校一方，社会、家庭等诸多方面也要出人、出力，齐抓共管。比如，家长要对孩子的言行予以训导，社会要对学生的言行予以规约。家庭、学校、社会要联合起来对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，以此形成立体的、全方位的思品教育体系，让育人环境处处生态，让学生成长健健康康。

总之，思品课是有声有色的人生课，在思品课里，学生学到的应是做人的坦诚，思想的无私，为人的大度；学到的应是对生命的敬畏，对知识的追求，对社会的担当。思品课也是各门学科的灵魂课，获得成功的信念、攀登高峰的意志、健康成长的免疫以及人生理想的催化，都是思品课的教学目标，都是时代赋予思品课教师的责任与义务。

编辑 温雪莲