浅谈初中地理课堂生活化教学的策略对学生学习积极性的影响

戴钟璟

摘 要：在地理教学中要进行生活化的开放地理教学，让地理学习贴近学生实际，让学生参与到生活地理的学习与探究中，真正激发学习的兴趣，激发学习主体的主动性和积极性，实施高效的“对学习有用、对生活有用”的地理教学，提高学生的地理素养。

关键词：地理课堂；生活化教学；学习主体；积极性

《义务教育地理课程标准》中强调：“从学生身边的生活事例来具体认识和理解；贴近生活，学习生活中有用的地理。”初中地理教学必须接地气，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，实施生活化的课堂教学，激发学生对地理的学习兴趣和主动性，实现高效地理教学，提高学生的地理素养。

一、贴近生活，激发兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就会主动、自觉，在兴趣的驱动下实现“要我学”向“我要学”的转变。在地理教学中无论是用学生身边的地理来阐述课本上的地理知识，还是创设出生活化的学习情境，都能让学生感到地理教学的“平易近人”“学以致用”，让学生产生亲近感，拉近学习内容与学生之间的距离，引发学生对新知识的学习欲望和探究情绪，促使学生主动参与到对知识的发现、探究、分析、总结的学习中。

例如，在“四大地理区域划分”知识的讲授中，学生对区域划分知识普遍兴致不高，认为就是个“地址而已，没有什么意思”，此时任课老师可以投影出平时学生写信的信封，给学生展示出邮寄的地址，让学生来划分行政区，并结合邮政编码认识到生活中的数字与地理知识的巧妙结合，促使学生对此知识兴趣渐长；此时老师可以再次抛出问题：“生活中还有哪些内容能反映区域之间的差别？”学生纷纷思考并争抢展示：身份證、车牌号、电话……

正是贴近学生生活的地理知识拉近了两者之间的心灵距离，激发了学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，才有了在学习课堂中的浓厚兴趣与参与热情。

二、生活课堂，增强信心

地理课程中有些知识生涩难懂，远离学生生活，导致学生缺少直观概念，无法在头脑中形成直观印象，形成在地理学习中的畏难情绪。在生活化的地理教学中，通过现代化的教学手段，可以跨越历史和时空，把地理原貌和地理变化呈现在学生面前，为学生创设出直观、形象的生活地理，让学生在“身临其境”中克服在地理概念认知和理解上的“疑难杂症”，减轻学习地理的压力，增强地理学习的自信力。

例如，在“南方地区和北方地区”的学习中，由于学生身处南方，对北方的地理特征与风土人情知识缺乏理解，在这一知识的教学中老师可以让学生现身说法来描述自己所处区域的自然特征和人文特征，然后借助多媒体图片和视频向学生展播对应的北方的自然特征和人文特征，让学生在直观的生活地理中进行对比，生成疑惑：“为什么南部和北部地区同属我国的东部季风区，但自然特征却有如此的迥异？”在问题的指引下，我引导学生从地理地形出发，拨开了“自然特征差异”的神秘面纱，有效化解了理解难题，增强了学生地理学习的希望和信心。

三、生活实践，凸显主动

“读万卷书，行万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”地理知识源于生活，生活也离不开科学的地理知识。书本上的地理学习只能让学生识记地理知识，做到“纸上谈兵”。要真正提升学生的地理素养，让地理知识服务于我们的生活，必须走出狭隘的课堂，让地理学习回归生活，让学生在实践中根据自己的兴趣爱好、知识能力水平来分析、解决生活中的地理现象、问题，从而发挥学生地理学习中的主观能动性，让学生成为地理学习真正的主人。

例如，学习“全国政治文化中心——北京”后，老师可以给学生布置实践性的地理作业，让不同组的学生根据所学知识绘制北京的“地形图”“行政图”“气候图”“交通图”等。个人实践后发现学生对这一实践性质的作业兴致极高，完成的态度极其认真，不仅设计出相应的图例比例，还对绘制的地形、区域进行反复的修改，这就是实践教学的魅力。

四、乡土地理，促进积极

乡土化、本土化就是生活化教学的具体表现。在初中地理教学中开设地理乡土教学，实现地理课堂的生活延伸，给学生创设实践成功的体验，能最大限度地激发学生地理学习上的主动性和积极性，有效提高学习效率。

在学习“认识省级区域”一章时，我提出设想“开发本土地理课程——认识自己的家乡”。这一设想得到所有学生的支持。在我的引导下，学生通过询问他人、查阅资料、上网搜集等途径来丰富乡土地理知识，并根据课文的体系编排来编撰《认识自己的家乡》乡土教材。学生在编撰中表现出的自觉性和主动性充分说明学习就是自己的一份事业。

总之，让生活走进地理，拉近书本与生活的距离；让地理走进生活，增强学生将地理知识学以致用的能力。地理教学中要贯彻生活教育理念，实现学科教学与生活教学的有机融合，激发学生学习的主动性，让学生真正学到“对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”。

参考文献：

[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015.

[2]李敏.初中地理生活化的教学策略[J].才智，2015.

编辑 李琴芳