SPARK课程结合高校乒乓球教学的有效运用分析

马琳

摘 要：随着社会发展的逐步稳定，人们生活的关注点也逐渐由最初的衣食住行向思想意识、身体健康方面的提高和增强所转变。高校的体育教学不仅仅承担着身体素质提升的工作，同时也是体育教学专业性提升的必要课程。乒乓球一直以来在我国全民健身的运动类别中占据着一定的地位，尤其是在改革开放的几十年来，我国的乒乓球运动事业在国际竞赛中也一直保持着不错的成绩。因此，高校的乒乓球专业教学也承担着一定的责任和重担。随着教学内容的不断革新，体育教学的方式方法也需要进一步提升，以确保实现乒乓球教学新的教学目标的实现。该文在探讨高校乒乓球教学的过程中将结合SPARK课程，将二者进行融合。通过一定的实验，来分析SPARK教学对高校乒乓球教学所起的所用。

关键词：SPARK课程 高校乒乓球教学 结合 分析

中图分类号：G846 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0136-02

作为SPARK课程的发源地——美国，一直被认为是一个自由的国度。因此在他们的教育发展过程中并没有过多的限制，每个州都可以依据自己的发展特点制定适合的课程内容。正是在這种环境背景下，灵活、自由的SPARK课程得以诞生。它在一定的程度上带给我们对体育课程新的认知。与此同时，中国的教育事业在近几年的发展过程中对体育教学也有了新的认识。尤其是在改革开放，国情和实力迅速腾飞的情况下，我国的体育教学事业也需要更进一步提升和变革。让体育教学更加贴合我们的实际发展需要，这才是高校体育教学的主要目标。

因此，如何将新型的课程结合我国高校体育教学的实际情况引入到我国的高校体育教学中，并取其所长将是我们在讨论过程中需要重点分析的问题。

1 SPARK课程的定义、构成以及所具有的特点

SPARK课程是一种新型的体育教学模式，它不同于我国的传统教学方式[1]。有效地结合游戏环节、娱乐活动以及体育项目，将三者融为一体，达到寓教于乐的效果。这种课程上的创新，不仅仅丰富了体育课程的教学内容，使教学更具有创造性。同时还能有效地调动起学生对体育课程学习的积极性，并且积极地投入到学习过程中，自发地进行内容的创造和创新。

SPARK课程主要是由3个部分所构成的：第一，尽管SPARK课程是一种新的体育教学模式，但终究无法脱离其体育教学的本质。因此，其主要的课程内容还是围绕着体育教学的内容。第二，体育教师作为体育课程内容的引导者其意識的提升以及课程的安排，则直接决定了整个体育教学内容是否能够引起学生的学习兴趣。第三，SPARK课程的设置不仅仅局限在体育教学的内容中，它还具有一定的延展性。除了教授一定的学习方法之外，它还涉及到相关的营养知识、饮食习惯等内容。因此，整个SPARK课程既结合了我们教学的课程内容，同时也能够引导学生对体育锻炼产生积极、科学的观念。为学生们树立终生健身，积极参加体育锻炼的意识提供了一定的积极作用。

2 高校乒乓球教学引入SPARK课程的具有一定的可行性

我国的乒乓球事业的发展一直蓬勃向上，对内它是我们投身于健身事业的一个不错的运动项目，对外它能够在世界体育运动竞争环境中为国争光[2]。在近半个多世纪的发展过程中，乒乓球运动已经发展得较为成熟，它也是我们高校体育教学课程中的一个必备课程。由于乒乓球的受周边环境的影响较小，因此在大学生中，有很多人选择乒乓球项目作为他们的运动内容。这是由于：（1）乒乓球属于常见的运动项目，学生在进入大学之前基本上都对乒乓球有所接触。即使一些没有任何基础的同学，在我国乒乓球事业的蓬勃发展的影响和熏陶下，学生们也会产生一定的兴趣。（2）因为乒乓球不受环境的影响，室内、室外均可操作。尤其是大学乒乓球教学课程中，一般都是室内教学。相对于其他如篮球、足球之类的运动项目避免了风吹日晒雨淋，同时更容易操作一些。（3）在大学体育教学中，乒乓球的考核相对简单，学生只要通过考核就能够拿到相应的学分，因此学生更倾向于这种运动。然而，传统的乒乓球的学习并不是一蹴而就的，它需要面对激情和热情过后的一个长期的训练过程。如果在教学过程中长期沿用单一的教学模式，必然会使学生们的学习兴趣逐渐消退。正是因此，希望通过研究SPARK课程的实际案例，能够有效地结合大学体育乒乓球教学，让学生对乒乓球的学习保持一定的积极性，同时也培养他们积极健康的体育锻炼的意识。

3 目前我国高校乒乓球教学的现状与SPARK课程的应用对比

我国的体育教学一直沿用传统的教学模式，教师作为授课的主导，进行动作规范的讲解和演练，让学生进行模仿和练习。这种教学方式使整个教学过程中学生都处于被动的状态。长此以往很容易降低学生参与的积极性，并失去对教学内容的兴趣。

SPARK课程其自身具有灵活多变的特点。不论是哪种体育教学项目，都能够以学生为课程活动的中心，并以体育锻炼为目标[3]。这种教学方式不仅仅带动了学生参加体育运动的能动性，同时还提升了学生的身体素质。它是一种突破常规的教学，尤其是高校乒乓球教学的课程，传统的教学方式一直是以老师教授、演练、示范为主，学生模仿、练习的被动学习模式。然而，乒乓球的学习需要通过不断练习才能够掌握，但受到课程时间的限制，短期的教学并不能有效地提升学习的效果，容易让学生失去学习的成就感。乒乓球教学结合SPARK课程，让学生们成为乒乓球运动过程中的主人，通过一定的游戏模式、娱乐方式有效地带动学生主动地参与到课程中。不仅丰富了教学内容，同时让学生们更加认可高校乒乓球的学习。

4 SPARK课程在高校乒乓球教学中的具体应用的结果

为了更好地论证SPARK课程与高校乒乓球教学结合后的积极作用，研究人员通过实验教学，将学生进行不同课程的分析对比。通过对比使用传统教学和SPARK课程介入的教学方式来论证SPARK课程的积极作用。通过数据对比可以得出以下结论。

（1）SPARK课程的引入更加有利于提升学生在乒乓球学习过程中技术的掌握，从而提升他们的学习成绩。

（2）SPARK课程除了在教学内容上更加丰富生动之外，对于学生的体能锻炼也是一个重点，由于引入SPARK课程我们在课程编排上更加科学合理。尤其是针对乒乓球学习，设计相应的弹跳力、耐力以及下肢爆发力的训练课程。虽然在数据对比时那两组学生并未出现较大的差距。但相信，通过科学合理的教学内容安排SPARK课程教学模式更有利于学生身体素质的提升。

（3）SPARK课程教学模式的引进能够有效地改善学生对体育课程的认知和态度。通过SPARK课程对乒乓球教学的设计，改变了传统的学习方式，将学习与娱乐结合，将运动与游戏结合[4]。这种方式有效地提升了学生的参与感，将乒乓球学习认为是游戏环节的一部分。

（4）SPARK课程的引入，打破了传统乒乓球一对一、一对多的教学模式，让所有的学生都参与到学习的过程中，学习不再是一个人的事情，而是团体的事情。在团队的带动下学生的学习更容易提升，同时也促进了学生更好地融入于团队[5]。因此，SPARK课程对高校乒乓球教学过程中学生团队协调能力有促进作用。

5 结语

SPARK课程的引进是一场传统教学与新教学内容融合的过程，在这个过程中不仅仅要吸收SPARK课程所具有的优势，同时还要考虑我國高校乒乓球教学自身的特点。通过合理引入和应用，有效地提升高校体育老师的教学能力。并促进教师与学生之间的关系。同时保障了学生在体育运动意识方面的提升。

参考文献

[1] 邓良志.SPARK课程结合乒乓球教学的有效运用分析[J].太原城市职业技术学院学报，2015（8）：94-96.

[2] 袁海军.高校乒乓实践课教学“量化”理念的运用[J].赤峰学院学报：自然版，2009，25（9）：160-162.

[3] 谢冬兴.高校乒乓球实践课教学中隐性课程及效益的思考[J].商業经济，2009（23）：112-113.

[4] 李鹏.关于高校乒乓球教学评价综合运用的思考[J].运动，2015（7）：100-101.

[5] 陆秀云，汪晓赞.多元文化背景下的体育教学——基于美国SPARK课程的分析[J].体育师友，2011，34（3）：50-51.