如何更好地开展高中体育教学及反思

谢地洋

摘 要：从实施新课程标准改革以来，许多学校都实行了选一些非文化课穿插到学习教程中，尤其是对体育课的教学尤为重视。它们不仅让学生们在高压的学习中得到适当的释放，还帮助学生们强身健体，让学生们内心的压抑得到释放。由此可见，体育课的教学就显得尤为重要，特别是高中学习阶段，面对高考的学习压力，就更需要开展体育课了。该文就是围绕如何更好地开展高中体育教学，提供了一些教学方法、对教学的计划以及对体育教学的一些反思。

关键词：开展 高中体育教学 反思

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（b）-0079-02

经过教育改革之后，许多教学模式都有了较大的改变，老师和学生们的教与学的思维方式有较大的变化。较之之前，老师和学生们的观念不会再似之前那般固执觉得非文化课是在浪费时间、学习也没什么用，尤其觉得体育好的学生就是头脑简单四肢发达。如今，大部分老师和学生都认识到学习和适当放松要相结合，只有劳逸结合才能让学生的思维更放得开，才不至于学的那么压抑。虽如此，但面对中国的考试体制，唯有成绩才能更上一层楼的现状，仍有相当一部分人觉得唯有把一切可以学习的时间拿来学习才能有好的成绩。似乎这种观念已根深蒂固，以至于导致在体育课上，一些学生仍记挂学习而不能放开了去玩、去释放，甚至一些主科老师直接取消体育课而用来上课，这些都将影响体育教学这个板块的开展，由于忽略了体育教学的意义和价值，这个课程一直没能很好地融入到教学课程中去，所以直接导致整个高中的体育教学目标与实际的体育教学内容存在偏差。为了解决这些为题，更好地实施教育改革，提升学生们的体育水平和培养学生们的学习能力，就需要老师在开展体育教学时更好地把握教学方向和教学内容，为学生提供一个更好的体育学习环境。

步入21世纪，国家、社会越来越注重学生的全面发展，放眼于学生的长远发展和学生在校的实际需要，高中体育教学是不可或缺的。它的开展不仅能充实学生的课余生活，提高他们的全面素质；还能培养学生的学习态度及思维能力。因而，老师在体育教学中就要注意使用恰当的教学方法了。

首先，要把握好师生角色扮演，既要发挥老师的主导作用同时也要发挥学生的主体地位。传统的教学中老师和学生只是上下级关系，这种关系让学生很难融入到课堂学习中去。而老师可以利用体育教学活动改变这种关系，把学生的自我学习放在第一位，为学生主动学习创造条件，而老师只是在旁边起辅助作用。毕竟，体育教学活动是个体与群体的合作活动，这种活动为学生展现自我提供了平台，还可以让学生形成集体意识。因此，体育教学活动要为学生创造良好的学习环境，以此来引导学生尤其是学习有困难的学生主动参与到学习中来，这样在一定程度上也能提高学生的自主学习能力。例如：多组织一些体育活动，如师生篮球赛、拔河赛、乒乓球赛等，这样老师就能参与到学生群体中去，和学生一起完成比赛，从而建立更好的师生关系。

其次，教学的内容要多样化，更要优化、贴近生活。在体育教学过程中，不要将讲义和实练分开来，应将它们结合起来，将教学内容多样性地展现给学生。结合实例、实际示范给学生，这样更好地激发学生们学习体育的兴趣。但在教学过程中，应把学生的学习放在第一位，根据实际情况制定一些教学任务让学生们去实践完成。只有不盲目的为了完成教学任务，而是结合学生的实际情况来制定教学任务才更利于学生的体育学习。

再次，要注重开发学生的潜能，以学生为本，注重提高学生的全面素质，多培养社会需要的全面型人才。在教学过程中，老师要充分发挥学生学习的主动性，让学生主动动起来、参与进来，调动学生的潜在能力，让他们变得更有自信。与此同时，老师还要因材施教，尊重學生的主体差异，进行分层教学，还可以适时地降低难度，让学生们尝试到成功的喜悦。比如：组建体育兴趣学习小组，安排体育任务让学生们自己和伙伴们切磋学习；举办一些和体育相关的比赛或活动，降低比赛难度，多鼓励学生、引导他们重在参与。对于那些体育较好、运动能力较强的学生，老师可以多安排一些体育教学任务，而对于那些体质较差或身体、心理上有特殊情况的学生就要进行特殊教学了，用分层教学来减少这部分学生在体育部分带来的失落感。老师在示范教学过程中，所做的动作难度不要太大，以免让一些学生心理畏惧不敢尝试；也可以降低器械难度同时采取不同的保护措施，动作也是由易到难、由简到繁，循序渐进。只有让学生尝试越多，享受成功的喜悦才会有更强的自信心。

关于体育教学计划，老师需要转变观念，用创新的思维来改变体育课堂模式，以学生的兴趣爱好为出发点、以培养学生们终身锻炼的习惯为目标来开展教学活动。在教学中结合老师自身的示范与讲解，然后让学生们讨论和练习，最后老师再根据学生存在的问题进行总结和评价。在总结时可适时地加强心理健康的教学，教授一些醫学常识和一些运动力学，从而提高学生在运动过程中的自我保护意识。除了课堂教学之外，老师还可以有目的地组织训练和比赛。利用课余时间指导学生训练，对于热爱体育但体育又偏差的学生制定进步计划，让他们养成良好的锻炼习惯。还要注重与学生之间的交流，多听听学生的意见，以此来优化课堂、提高教学质量。同时，抓好晨练和课间操、跑操等特色体育活动，推进素质教育，整顿学生的整体面貌。在大课间的时段可以安排跳大马绳、竹竿舞、广播体操等活动，这些活动能够让人人都参与到其中，师生互动，共同打造一个良好的、朝气蓬勃的学习环境，不仅如此，还让学生的精神面貌阳光四射。

除此之外，在体育教学中老师还要时常地进行教学反思来达到更好的教学质量。在教学中首先要有一个良好的课堂导入，可以用一些富有激情的游戏来导入课堂，营造一个良好的课堂氛围，这样能使课堂效率事半功倍。其次，实践是认知的来源，要多鼓励学生自主性学习。提倡学生多次示范，老师在一旁重点提示，营造浓厚、和谐的民主学习氛围，还能体现老师为主导地位、学生为主体地位的教学理念。学生还能通过实践获得经验，更好地掌握基本的科学方法。尊重个体差异性，不能因学生的特殊情况而区别对待，而应分层教学，采用不同的起点来引导学生，从而实现共同目标。尽力挖掘学生的潜能但又不放弃体育偏差的学生，给予他们更多的关心，让他们平等竞争，感受到学习的乐趣。认真做好学生的引路人，可根据学生个人的特殊爱好有针对性地进行培养，而不是强行要求学生统一做某项运动。更重要的是要适时调整教学策略，改变教学方法，让教与学有机的高度结合起来，激发学生的学习热情，主动学而非老师逼着学。

体育教学是一个漫长的过程，而学生学习体育却是一门终身的必修课。学生是课堂的主人，老师只是引导人。只有不断地发挥学生潜在的学习意识，让他们主动地学习，重视学生的自我教育，发展学生的个性，满足学生的个性需求。结合多样化的教学模式、创新的思维方式和多方面的教学策略，结合天时地利人和，根据学生的实际情况制定一些有特色、有针对性的个体计划。只有不断地发展和完善学生的个性需求，才能使体育教学更高效、完美。更重要的是能培养学生终身运动的好习惯，也为国家培养更多、更好、更有素质的全能型人才。

参考文献

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