对吕梁学院体育系乒乓球课程中分层教学的实验研究

张莹莹

中图分类号：G846 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 本文主要采用了文献资料法、实验法、问卷调查法、逻辑分析法、数据统计法等方法，对吕梁学院体育教育专业乒乓球教学中使用分层教学进行了实证研究，研究了分层教学方法对学生学习乒乓球技术技能中效果的影响。

关键词 乒乓球 教学 分层次 实证研究

本课题将对吕梁学院体育教育专业学生乒乓球课程进行分层教学进行初步探索。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

吕梁学院体育系2012级乒乓球必修课教学。

（二）研究方法

1.文献资料法。利用吕梁学院电子阅览室查阅了中国知网中获取与本研究相关的学术论文30余篇。

2.问卷调查法。实验后，我们向所有实验组的学生们发放了调查问卷，从而了解他们对分层教学法的亲身体会和建议。

3.数据统计法。对实验组和对照组实验前和实验后的数据进行统计学分析，为分析研究提供依据，得出有效的结论。

4.实验法。（1）实验时间和地点。实验时间：2014年2月-2014年6月。实验地点：吕梁学院大学生活动中心乒乓球馆。（2）实验内容。实验组与对照组所教授的内容完全一样，均为乒乓球的教学。总学时：32学时。

二、结果与分析

（一）吕梁学院体育教育专业乒乓球课教学现状

1.场地设施。场地设施的完善将直接影响到乒乓球教学的开展，最近几年，随着国家推行素质教育的理念，学校的乒乓球馆建设以及器材都有很大的发展。本学院乒乓球运动受到校领导的支持，设有两个乒乓球馆，一个铺有塑胶场地，提供给专修的学生上课，另一个为公共体育课的学生上课，除了上课时间，每晚七点半到九点半为全校师生都可以使用。通过调查发现本学院所提供给学生的场馆和设施是比较全面的，基本可以满足课堂教学需要，很大程度上也提升了学生练习乒乓球的积极性。

2.师资情况。通过对本学院乒乓球教学教师的性别、年龄及学生对教师的满意情况等进行了调查与研究，得出如下结论：第一，担任乒乓球教学工作的教师中，只有一名女教师，由于性别的不同，使得在教学风格、教学模式等方面都会出现或多或少的不同；第二，教师的年龄结构对教学也有很大影响，其科研创新能力都会反映出来，30岁到40岁的教师富有激情与活力，具备了一定的教学经验，他们能够快速接受新的教学方式，掌握的最新的专业知识，具备良好的创新思维，同时体力也跟得上，对乒乓球教学发展有重要作用，而40岁以上的教师，虽然教学经验很丰富，但是数量过少；第三，通过调查发现，学生对乒乓球教学的整体满意度不高，说明乒乓球教学需要进行改进，提高师资力量。

3.教学方法。在训练中，常常出现技术好的同学只和技术好的在一起练习，技术较差的和技术较差的同学一起练习。并没有竞争，水平高的学生往往会产生优越感，会感觉就算不努力也会比差的学生技术好，没有了训练的积极性；而技术差的同学会没有信心，会感觉再怎么努力也都达不到老师的要求，也没有了训练的积极性。通过调查结果会发现学生对现在的乒乓球教学模式总体呈现出一种不满意的状况，这些情况都影响了教学效果。

（二）实验前对学生测试指标的结果与分析

实验前，对实验组和对照组全部学生正手对攻、反手推挡技术进行测试。

我们对所有学生正手对攻和反手推挡在实验之前进行系统的测试并做详细比较，得出比较结果均是P>0.05，所以得出结论是两个组学生在实验前量评成绩没有显著的差异。因此，保证了实验具有较高的内部效度。

（三）实验后对学生测试指标的结果与分析

教学课程结束后对两组全体学生做以下两方面的测试比较：1.左推右攻；2.搓球30个。由代课教师组织学生进行考试，以计算平均值的方法得出這次考试的结果。

我们对测量所得到的数据进行系统的处理，实验组与对照组学生不管是技术水平，还是技能水平，都呈现显著性差异（P<0.05），说明分层教学用于乒乓球课程教学中更加有助于提高学生的技术水平、技能水平，采用分层教学上课的成效要好于传统的教学。

（四）实验结束后对实验组学生进行问卷调查的结果

根据实验组学生填写的问卷调查统计结果得知，1-3题持肯定态度的学生占到80%以上，说明在分层教学中老师和学生们的关系非常和谐，学生学习气氛也很浓厚，这样自如的学习环境能帮助教师指导学生积极主动学习乒乓球。4-13题持肯定态度的学生占75%以上，说明在课堂上实施分层教学方法使学生学习的自主性提高，这样有助于充分发挥学生的技术水平；有利于培养学生在整个学习过程中发现自己所存在的问题，从而用自己的努力解决这些问题；有利于提高学生的互相学习、互相帮助的合作学习能力。14-15题持肯定态度的学生占85%-90%，说明分层教学应用于乒乓球课堂中可以使学生的专业技术学习效果和专业技术水平有很大的提高。所以说，分层教学应用于乒乓球课堂中是可行的，对同学们学习乒乓技术技能有较大帮助。

三、结论

经过几个月的教学实验，优化了教学方法，使教学具有鲜明的针对性，技术水平好的学生能够更合理的根据实际运用技战术，取得优异的比赛成绩；技术水平较差的学生通过教师和技术水平好的学生的帮助都能完成基本的教学目标的要求，在原有基础上取得突破。提高了教学质量，并且学生在有限的课堂时间内最大可能的提升了乒乓球运动的水平。

参考文献：

[1] 王珊.分层教学模式在高校乒乓球教学中应用的理论分析[J].内江科技.2012（11）：50-51.

[2] 张治平.对大学生体育教育中乒乓分层教学的分析与研究[J].商界论坛.2011：293-295.