构建中职语文高效课堂的有效策略

焦新婕

摘 要：本文主要是研究在中职语文教学中如何激发学习兴趣，提升教学的实效性，从而构建高效课堂，培养学生的语文素养。

关键词：中职语文；高效课堂；素养

在中职学校的语文教学中，很多教师都有一个困惑，那就是学生随着对语文学科不断的学习和所在年级的提升，在课堂上的表现却越来越沉闷。且不说在课堂上不提问题，就是老师提出的问题也少有学生参与。有的教师将自己的授课戏称为对瞎子抛媚眼，在这种情形之下，活跃课堂气氛，激发其语文学习的兴趣，从而打造中职语文教学的高效课堂，就成了我们急需解决的问题。笔者结合自身在教学实践中的体会，拟从以下四个方面来谈谈个人的一点做法。

一、教师要与时俱进，学识渊博

俗话说：“要给学生一碗水，教师就必须得有一桶水，而且还要是新鲜的。”这就是对教师的要求，不仅要博览群书，学识渊博，还要视野开阔，与时俱进，时常更换“活水”。只有注入了“活水”的课堂，才能激发学生潜在的求知欲，活跃课堂气氛，从而打造高效课堂。笔者在讲授巴金老先生的《小狗包弟》一文时，在落实情感价值目标：培养学生的反思忏悔意识，我把网上的焦点归真堂“活熊取胆”事件拿到课堂上，让学生参与讨论，并发表个人见解。时下每个学生都有手机，此话题大多数学生在课下已通过网络知悉，所以这个时候就显得尤其激动，很快就热烈地参与到小组讨论中去，课堂气氛一下就活跃起来。在这个环节的设计，无需教师过多的解说当时的人对小狗包弟是如何灭绝人性的迫害，学生就可以通过近在眼前的“活熊取胆”事件，认识到人类要懂得尊重生命、反思人性。这就要求教师要与时俱进，更换“活水”，在平时的课堂教学中选一些现实生活中正在发生的与语文教学相关的热点话题，同学生一起分析、交流，让他们有话可说，在活跃课堂气氛的同时，打造中职语文教学的高效课堂。

二、先学后教，当堂训练

中职学生由于基础较差，知识储备量很有限，因而当进入文言文的学习时就会有一种恐慌，觉得困难重重。这种情况要是长久的持续下去，会导致学生学习丧失兴趣，甚至可能会厌学、弃学。因此，要构建中职语文的高效课堂，还要采用“先学后教，当堂训练”的新型教学模式。即每节课都要先预留出学生自主学习时间，在教师讲完课后，还要有相应的练习，以便于知识的内化、吸收。

笔者在讲授孟子的《寡人之于国也》一文时，鉴于文言文的特殊性，就采用了这一教学模式。这篇课文就其本身而言，学生很难发现其有何趣味，因而也就很难保证课堂效果。为此，我在课前先设计了预习导学案，将课文中重要的知识点如“树、衣、畜、庠序、孝悌、颁、负戴、王”等，还有成语“五十步笑百步”和特殊句式等以习题的形式，让学生自主完成。这样既可以让学生有效完成预习，还能在教师教的过程中，目标更明确。而学生在自主学习中所遇到的疑难问题，也可以在课堂上得到解决。在完成本节课的教学后，还要辅以对应的课堂训练，便于知识的巩固积累，做到学以致用。这样教学方式，既能避免文言文学习的枯燥、乏味，也能让其在学习的过程中找到方向。

三、巧借多媒体打造高效课堂

巧借多媒体教学手段辅助中职语文的课堂教学，可以通过多媒体将图、文、声、像等，与语文教学活动中的听、说、读、写四者相结合，可以活跃中职语文课堂的气氛，激发中职学生的学习兴趣，并化繁为简，使学生快乐学习、高效学习，从而构建高效课堂。进入二年级下期后，开始学习选修课程，因为有些学生还要参加中职生对口招生考试，有些知识点比较零碎也较分散，但很多又与考点密切相关，但是单一的挑出来讲，既散乱又难以激发学生的学习兴趣。因此，笔者在讲授了第一课《走进汉语的世界》之第一节《美丽而奇妙的语言——认识汉语》之后，就对所讲课程进行了调整，直接调入第三课《神奇的汉字》之第一节《字之初，本为画——汉字的起源》。在这一课的学习中，多媒体教学的运用显得尤其重要，特别是在介绍汉字的形体演变时，为了让学生对汉字的各种形体特点掌握更直观，在备课时我收集了相关的书法作品图片，并精心制作成课件，通过多媒体展示给学生看，并让他们结合自己已有的理论知识去辨识其为何种字体。学生的兴趣被调动起来，有的学生还因理解有分歧，展开了激烈的辯论，课堂气氛瞬间高涨起来。因为有这样热烈的氛围，在接下来的教学中学生参与度非常高，在讲到象形、指事、会意等造字法时，课堂气氛更活跃，学生们争先恐后的抢答，下课铃响时，都没注意到，这也是我第一次感受到他们对母语的热情。适机而巧妙的运用多媒体教学可以为我们中职语文课堂带来更多的活跃元素。

课堂教学是师生双方面合作的关系，教师的“教”是为学生的“学”而作的努力，而学生的“学”则是教师“教”的方向，二者是密切相关的。而只有师生双方相互配合，相互理解并尊重，彼此的积极性才能更大限度的发挥出来。对待学生一视同仁，且宽容有度，处理问题能换位思考，不冲动指责，甚至体罚，都可以赢得学生的尊重，从而打造高效课堂。

参考文献：

[1]戴晓伟.中职语文高效课堂建设的思考[J].教书育人：校长参考，2011（10）：78.

[2]陈宇.以“活”促学，提高中职语文课堂教学质量[J].剑南文学（下半月），2011（7）：199，201.endprint