我最得意的“作品”（二）

李镇西老师说：“教师的生命在课堂。”离开了课堂，教师的成长就犹如无源之水、无本之木；离开了教学，教师的理论思想就犹如镜花水月。大多数教师在以课堂为主阵地的教学实践中，最终都会拥有一套适合自己特点、具备个人特色的教学方法，也会有让自己感到得意的那节课……

被家长告了状的“教学方法”

克山县西城中心学校 王 伟

回忆起我的一次次教学实验，从县级、市级、省级到国家级，它们像珍珠一样留在记忆深处，记录着我的进取之路。然而让我印象最深的却是一次没有级别的教学实验。

那是1992年秋季开学，已有近十年初中英语教学经验的我，一直想帮助学生克服对英语学科的畏难情绪，想着怎样改变教学方法才能让他们迅速掌握英语拼读方法，迈好英语学习的第一步。

那时的中学英语教材，前两单元是字母教学，配以简单的单词，通过字母拼读体会发音。学生的问题出在字母的拼读和英语音标不一致上，很多学生用汉字标注发音，搞不清字母和音标的区别，对学习提不起兴趣。

我认真研究了集中与分散教音标的优劣，确定了“提前集中教音标与英语语音卡片相结合”的教学实验主题。为了让学生对音标有清晰认识，我制作了一套英语音标卡片，正面是音标名称及发音要领，背面是发音部位及口型图，把元音、辅音分类放在一张卡片上，便于学生掌握。在学校领导的支持下，我于开学前在印刷厂制作了41张每盒的音标学习卡，免费发给学生，作为学习英语音标的辅助学具。

“良好的开端是成功的一半。”在第一课教学时，我把字母歌先教给了学生，然后出示用音标书写的字母歌，调动学生的学习兴趣，接着教他们学几句简单的日常用语，也都用音标标注。我用10课时教授音标，再用10课时讲简单拼读规则，从字母、单词到短句，结合读音规则，由浅入深，这样下来，学生渐渐有了信心。

经过两年的实验，我教授的班级英语成绩大幅提升，1992年期末考试平均分比全县平均分高5分，1993年期末考试平均分比全县平均分高出10分。后来这一实验报告以连载的形式发表了在《英语辅导报》上。

这次教学实验中的一些故事我时常想起，有的至今仍让我哑然失笑。记得在实验的前两周，由于我没有按教材讲，有个家长去校长那里告我的状。之后校长找到我，问我进行得怎么样，要是不行就好好按教材讲吧。我说放心吧校长，实验很顺利，后来学生的成绩成了最好的证明：有一名学生以齐齐哈尔市文科状元的成绩被北京大学录取；那个告我状的家长，他的孩子考到了南京林业大学……虽然不能说这完全是教学实验的成果，但可以肯定的是，一个好的教学方法绝对可以影响孩子的学习方式，富有成效的学习方法又可以迁移到其他学科。从这一点来看，我的教学方法就是有成效的。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”

今天，我也成了一名校长，我经常给教师们讲我的教研故事，希望他们也走上这条幸福的道路。

幽默教学有惊喜

泰来县胜利中学 徐宝玉

教育教學的艺术性体现在教师在课堂教学中不断摸索，运用新的教学方法引领自己的教学，并取得理想的教学效果。我在教学当中发现，幽默教学法是一种很好的教学方法，我运用它在激发学生的兴趣，提高学生课堂学习效率等方面收获了许多意想不到的惊喜。

结合现实

有些课文的内容是在过去发生的，离我们的时代较为久远，学生对当时的社会状况不熟悉，理解起来比较困难，毫无兴趣可言。在这种情况下，教师不妨把课文内容做一些幽默处理，让其与现实紧密结合，使老课文焕发出青春来，学生学起来可以轻松许多。我在讲《孔乙己》时，当讲到孔乙己“清白脸色”时，我说：“为什么孔乙己会清白脸色呢，如果每天来点黄金搭档，他还会清白脸色吗？”学生在笑声过后认识到了“清白脸色”是营养不良所致，也认识到了孔乙己好吃懒做的特点，结合课文的社会背景认识到了在那个病态的社会，人与人之间没有关心，也认识到了那个封建社会罪恶的科举制度……学生学得轻松多了，“黄金搭档”功不可没。

英汉穿插

我们听外国人说中国话觉得特别有意思。英语老师说外语学生司空见惯、不以为然，但是语文老师说外语，就会让学生耳目一新，可以给语文课加一把味精。我进行过这样的大胆尝试：在给学生上课时，学生七嘴八舌，我就说了句：“Close your mouth！”学生睁大眼睛问我说的是啥，我表情严肃地回答：“闭嘴！”学生说：“不对，老师，‘闭嘴是‘Shut up！”我说：“那是一般的说法，老师的意思是‘把你们的嘴关上。”学生笑了起来，不再大声喧哗，开始认真听我讲课了。

我在语文课堂教学当中适当穿插一些英语，学生感到很有趣。在那之后，我在学生的作文中也找到了英语的身影，显然，学生学以致用了。

幽默联想

在语文学习中，有些知识点较为零散，学生即便当时记住了，也不够扎实，短时间内很难形成知识体系。尽管教师苦口婆心地强调，效果往往也不理想。此时不妨用一用幽默联想法，把零散的知识串成一个整体，创设一种情境，让知识形成一个幽默体系，让暂时记忆变成永久记忆。在讲《我的叔叔于勒》时，为了让学生多积累一些文学常识，提高文学素养，我把莫泊桑的作品进行了幽默联想：“《菲菲小姐》和《羊腊球》《我的叔叔于勒》都是《漂亮的朋友》，他们《一生》都戴着美丽的《项链》……”经过幽默联想之后，学生记忆起来轻松多了。

借“机”生“蛋”

江苏省南京市第二十九中学天润城分校 管福泉

阳光明媚的三月，下午第一节课，学生们带着几分睡意听我评讲一份阶段测试英语试卷。突然，“一条大路呦通呀通我家，我家住在呦梁呀梁山下……”一阵高亢的歌声打断了我。我顺着声音的方向看过去，学生们的目光也随着我的目光转到小健同学身上，小健慌张地想关掉手机，可是越紧张越关不上，急出一头大汗。endprint

“怎么办呢？没收手机，还是……”我思忖着。

瞬间，一个想法在我脑海里闪现，我笑着说：“小健，别急，把手机拿出来，让我们大家一起来欣赏欣赏这首歌！”学生听了我的话都愣愣地看着我，小健则极不情愿地把手机放到桌面上，低着头等着“挨骂”。我示意大家坐好，然后重新播放了刚才那首音乐，让学生们认真欣赏。欣赏完，我用英语问学生：“这歌怎么样？”“好听！”学生们用不同的英语词汇表达着。“这是谁的歌啊？歌名是什么？”我又接着问。“成龙。油菜花。”学生们用英语夹带着汉语回答。于是，我在黑板上写下了“Rape Flower”，并教了他们这个词语。我注意到，学生的睡意消失了，而且还在饶有兴趣地等着我的下一步动作。这时，小健脸上的神情也明显平和了许多。于是，我说道：“我们要感谢小健，他给了我们学会Rape Flower的机会，大家说对不对？”学生齐声称是，小健不好意思地又低下了头。“但是，我不希望这样的机会再次发生在课堂上！”我的补充得到全体学生一致支持！接下来，我继续评讲试卷，不同的是，所有学生的注意力空前集中，积极性空前高涨。

就这样，“手机”事件成了一次很好的课堂生成，并且帮学生赶走了瞌睡虫，效果出乎意料的好，可谓借“机”生“蛋”了！

怜惜童心，叩开生命的那丝光亮

江苏省苏州工业园区星洋学校 龚天羽

孩子放暑假了，老师们还在忙后续工作，有几名以前的学生来看我，围着我东拉西扯，闲话家常，旁边的郭老师显得有些冷清了，便问道：“你们和龚老师这么好，是不是因为他上课特别有趣啊？”孩子用力地点点头，一旁的我嘴上不说，强烈的自豪感却油然而生。课讲得好不好，终究还是要学生说了算。

“哪节课上得最好？”郭老师狡黠一笑。

这个班我带了三年，上过的公开课已经数不过来了，有面向中国电教馆的国家级公开课，也有省级、市级公开课，但在学生眼里哪节课上得最好，我还从来没想过。

班长舟舟低头沉思片刻，问我：“老师，您还记得二年级的时候，您给我们上过一次关于小动物的‘口语交际课吗？”

我一愣，那是一节再平常再普通不过的课，不像公开课那样经过千锤百炼，所以到底怎么上的，我有些模糊了。见我发呆，舟舟笑了：“那天教室里飞来了一只小鸟，我还写了一篇作文，后来您还帮我发表了呢！”

模糊的印象渐渐清晰起来。那天教室里飞进来一只小鸟，教室里一下子热闹起来，孩子们的注意力都集中到了小鸟的身上，纷纷凑过去看。小鸟好像受伤了，孩子们的靠近使它的眼神里透出恐惧的神色。会察言观色的孩子一边看小鸟一边不时地看我。当时，我只要咳嗽一声，教室里就会很快安静下来。但我突然想到，最近孩子们都抱怨写话练习没事可写，这不就是一个好素材吗？想到这里，我示意孩子们向后退一些，轻声对他们说：“你们看，这只小鸟怎么了？”孩子们非常配合，很快安静下来回到了座位上，静静地观察这只小鸟。

“老师，我发现它的腿受伤了！”

“老师，它可能是在南飞的路上遇到了老鹰的袭击。”这个孩子联想到了我们正在学的《秋姑娘的信》，能够学以致用，很不容易。

“老師，需要带它去医务室吗？”我从孩子的话语中感受到了孩子内心的善良。小鸟稍作停留就飞走了，孩子们的眼睛盯着窗口很久，看得出来，大家对这位小客人非常感兴趣。

“孩子们，我们把今天课堂上发生的事情用笔记下来，好吗？”

第二天，我收到了一份份精彩的写话作品，孩子们都抒发了自己内心的真实情感。其中最精彩的是舟舟的作品，她这样写道：“老师放下了手中的课本，让我们仔细观察这只小鸟，我们发现小鸟的脚上有被啄伤的痕迹，我们感到惊讶，又很心疼。”多么细致的感受，多么真切的情感啊。没想到，一节普普通通的课，因为一只小鸟的参与，让孩子如此难忘。

送走了这几个学生，我感慨颇多。学生对于课堂的要求无比单纯，不需要眼花缭乱的多媒体，口吐莲花的精彩串词，只要有触动心灵的点缀和温情款款的引导便能满足。想不到我当时呵护童心的一个闪念，竟然成了他们最美好的记忆。

因“生成”而成长

齐齐哈尔市富拉尔基区幸福学校 张 丽

《我的理想》作文公开课按部就班地开始了。

“同学们，你的理想是什么？你愿意再次自豪地说出来让我们和你一起分享吗？”

学生纷纷畅谈了自己的理想，如“我的理想是当大老板”“我的理想是做一名教师”……当我发现平时语文课从来不发言的洋洋高高举起了小手，而且用期待的眼光看着我时，我有些彷徨，想提问他吧，又怕他组织不好语言，磕磕巴巴说不出几个字，影响教学效果；不提问他吧，还真是于心不忍，毕竟他主动举手不常见。我暗自思量，最终还是叫了他的名字。

“我的理想是当一个特种兵，因为特种兵很威风，挣钱也多。”他句句铿锵有力，带着深思熟虑的自信。

对于他这种现实版的理想，学生们都笑了。

“孩子们，不管你的理想是什么，在理想的背后，应该都有一定的原因或者故事。”

其实这才是这节作文课的重中之重。有个女同学说自己想当警察，是因为在公共汽车上她看到一个小偷把手伸向了一位老奶奶，她想当一个警察，以后好好惩治那些坏人。大家都在聚精会神地听，座位上的洋洋随口说了一句：“老师，我的理想可以改吗？”

我像遭受了当头一棒，真不知道该如何应付他的无理和他不能始终如一的理想。如果是在平时的课堂上也就罢了，可这是公开课呀……要不然我先不理他，或者敷衍一下，让他确定好自己的理想再回答？可是我又不想扑灭他满腔的表达欲望，这次我要是拒绝了他，以后是不是再也不会在语文课堂上听到他的声音了？于是我硬着头皮，微笑着说：“当然可以呀。”

“我也想当一名警察！有一天我和妈妈回到家，发现家里被偷了，家里的钱和妈妈新买的项链都丢了。所以我现在不想当特种兵了，我也要当警察，找出那些偷东西的坏蛋，把我妈妈的项链要回来……”他很激动，几乎泣不成声。endprint

他又成功地引起一阵骚动。此时，我所有的教学设计都被他打乱了，但是却有了意外收获，那就是学生内心深处最真实的情感流露。

我由衷地向洋洋发出了赞叹：“洋洋说得太好了！同学们，洋洋同学不仅给我们讲述了他的特殊遭遇，还让我们知道了他对妈妈的一片孝心，你们说这个理想改得好吗？”“好！”同学们发出了喝彩声，一时间，掌声、笑声、赞叹声、喝彩声把课堂气氛推向了高潮！

在这次公开课上，我的预设和生成大相径庭，但我却因为这节课而变得更加关注学生的学，学会了围绕学生的学而教。

“用心”才会“得意”

山东省沂南县辛集中学 何召军

从教近20年，上过的课无数，让自己满意的课还真是屈指可数。只有认真打磨过、认真设计过，效果良好的课，才是最让我得意的。

2013年国庆节前，我接到县里的参赛通知，便开始研读教材、查阅资料、设计教案。当时的主题是“奋斗成就未来”。我热衷于板块教学，于是将主体分为三个板块：观历史、看今朝、瞻未来。可是怎样设计好导入，迅速激发起学生兴趣，调动起学生的积极性，怎样巧妙地进行课堂总结，掀起课堂高潮，让课堂在高潮中戛然而止，达到余音绕梁之效果，起到升华学生情感的作用，却很久都没有想好。

冥思苦想之际，我想到了借力。我请教了几位“高手”，却没得到让自己满意的答复。我想，自己的课应该有自己的风格，有自己的创新之处，只有匠心独具才可能给人耳目一新的感觉，才可能在众多课例中脱颖而出，才可能引起学生的共鸣，产生良好的效果。想到这些，我坚定了信念，毕竟还有一个国庆假期的时间可以静心准备、用心设计。

这两个问题一直在我脑海中挥之不去，我将所有素材与这两个问题联系起来，权衡效果。作为思想品德教师，我有看新闻的习惯，10月4日，我习惯性地打开了电视，收看中央电视台的《朝闻天下》，那天的“出彩人生：我的梦·中国梦”的主人公是神曲达人张超。张超辞掉教师工作走上音乐创作道路的过程正好印证了“奋斗成就未来”的道理。而且，他的作品《最炫民族风》红遍了大江南北，也是广受学生青睐，用它作导入再恰当不过了。于是，我决定用这首歌和张超的事迹作为课堂导入。

既然课堂的主角是学生，从始至终都应该以学生为中心，本课的最终落脚点还是教育学生培养艰苦奋斗的精神。我以张超的事例为蓝本，开展班内“奋斗之星”评选活动。于是便有了课堂最后的部分：各组推选“奋斗之星”，当选的“奋斗之星”谈获奖感受。这个环节让学生找到了身边的榜样，还明确了今后的努力方向，既动之以情、晓之以理，又导之以行，从而落实了教学目标。

精心设计的教学使学生的积极性得以调动，学生的参与度极高，预设与生成相得益彰，效果不言而喻，这节课没悬念地获得了第一名。之后，我撰写了博文《天道酬勤》记录参赛的整个过程。而今回想起来，依然感慨颇多：以学生为中心，为学生的终身发展思量的课堂才是有生命力的课堂，才会溢满温情、充满生机；把教育当成信仰，把课堂当作生命，积极努力、精心对待，才会有得意之作。

探究课，有意思

湖北省远安县鸣凤中学 韩远华

春花秋月，夏雨冬雪。转眼间，我已走上讲台30年了。要说让我最得意的课，还是“种子萌发”那节课。

在那节课中，我和学生一起完成了“探究种子萌发的环境条件”实验。学生主要探究了水分、空气、温度对种子萌发的影响，实验效果很好，学生也非常兴奋。在最后的交流中，有个学生提出了一个新问题：“种子的萌发需要阳光吗？”

为此，学生展开了激烈的辩论，有的学生认为种子的萌发不需要光，有的认为需要光。最后，学生把询问的目光都投向我。然而我并没有告诉他们正确答案，因为给出明确的答案就会磨灭学生的探究欲望，这是不明智的。于是我笑着对学生说：“这个问题很简单，你们做个实验就知道了，答案就在实验中。”

我为学生留了家庭探究作业：种子的萌发需要阳光吗？并与书中的课外实践——发豆芽这个小实验合二为一。将豆芽种子分甲、乙两组，在满足种子萌发的条件下，把甲放在阳光下，将乙用厚纸箱或厚毛巾遮盖，使其处在阴暗的环境中。同时，让他们撰写观察日记，从第一天一直记录到第七天，一周后在课堂上交流。

一周后，每个小组的学生都做了非常充分的准备，还有学生把观察日记做成了PPT，利用多媒体进行汇报，课堂气氛非常热烈，交流也很成功。然而，芳芳同学汇报时却出了状况，下面是芳芳同学的记录：

第一天：我按照要求用绿豆做了种子萌发的实验，为了使实验准确，我把家里的绿豆一分为二，全部做了实验。并把甲放在阳光下，把乙放在黑暗的地方。

第二天：甲、乙中的种子开始“吸水”啦，种子的一小部分开始变白，种子开始长胖。

第三天：所有的种子在水的帮助下，都变得白白胖胖的，很可爱。两天了，两组种子开始相继萌发了，它们的芽又绿又小，看起来可爱极了。我看见它们发芽很兴奋，跑着要去给它们浇水，生怕它们又有什么不适，放学一回家就去观察。

第四天：种子都发芽了，它们的发芽率都是100%，甲、乙并没有区别。原来种子的萌发是不需要光的。我有点小失望，因为以前我一直都认为种子萌发是需要光的。

第五天：每组的豆苗都正常生长，甲的豆苗开始变绿，乙的豆苗没有变化。

第六天：豆芽被妈妈当菜炒着吃了。

芳芳的记录在第六天变成了：“豆芽被吃了。妈妈说豆芽已经发绿了，再不吃就不好吃了。”当芳芳念到最后一句时，全班同学哄堂大笑。芳芳脸色通红，低下了头。

我对全班同学说：“芳芳同学不仅观察得很仔细，而且写得也非常好，还特别诚实。最后一天的记录，她完全可以不实话实说，但她并没有这样做。就凭这一点，她就值得表扬。”

我停顿了一下，加重了语气，又说道：“科学就是要实事求是，来不得半点虚假，从这一点来讲，芳芳同学完全具备科学家的潜质！”全班同学响起热烈的掌声。芳芳抬起了头，脸上露出了笑容。

這节课让我感到得意的有两点：一是利用了学生的求知欲让学生很好地进行了课外实验，让学生通过实验得出了正确的结论；二是充分肯定了芳芳同学的诚实，在每一个孩子心田中种下了科学和诚实的种子。

教育就是要适时在孩子的心田种下诚实、科学、善良、正直等这些影响孩子一生的种子，让这些种子生根、发芽，长成参天大树，帮助孩子成长为一个个“大写”的人。这也是教育的真谛。

编者的话：每天都不“重复自己”，工作才有兴趣，生活才有意思！本期的各位作者从教学的角度展示了自己的“得意之作”，故事非常有趣，也对广大同行有一定的借鉴意义。下期我们要征集的得意“作品”将是教师的“终极作品”——学生，相信这也将是最有看头儿的“作品”，欢迎参与，敬请关注！endprint