创建“双服”名师工作室的实践探索

王启航

“双服”名师工作室就是以名师为引领，既服务于学校的教育教学，又服务于企业的生产实践，模拟企业真实工作环境的技能实训团体。它除致力于提升学生职场综合就业能力外，还能引领青年教师专业化成长，有效推动教师队伍提高整体素质。鸡西市职教中心创建的“双服”名师工作室，使教师的专业实践和教学实践“双实践”能力得到了大幅提升，学生的就业能力得到大幅提高，为培养卓越“双师型”教师，走出了一条崭新的路子。

一、问题的提出

职业教育越来越受到社会各界的重视，《国务院关于加快发展职业教育》中强调职业学校要加强“双师型”教师队伍建设，深化校企合作、产学融合，强化工匠精神培育，促进学生就业。我校一直以来不断探索适合本校本地区特点的办学模式，凝练出了“双元主体，重德强能”的人才培养模式，引入德国行动导向的教学模式，虽然取得了一定的成效，但也存在着以下一些问题：一是教材更新慢，课程内容不能适应当前科技发展的现状，比如计算机专业教材中的应用软件版本偏低，汽车运用与维修专业教材中的车型落后，跟不上形势等；二是实训内容与岗位脱离，实训课仅是理论课的延伸，不是真实的项目任务驱动，达不到企业真实工作任务的层次；三是校企合作深度不够，企业兼职教师大多上完课就走人，与师生的粘合度不强，学生就业后企业还要进行培训，不能马上成为熟手；四是“双师型”教师数量不足，素质也有待提高，尤其缺乏有企业背景的能工巧匠。为此，2010年我校计算机专业组经研究探索，尝试创建了我校第一个名师工作室——FN工作室。

FN工作室成立以来，在“双服”方面为学校树立了成功的标杆，后来学校又陆续成立了4个名师工作室，分别为：计算机应用专业的“九鼎广告”名师工作室、旅游服务与管理专业的“兴凯湖旅游”名师工作室、汽车运用与维修专业的“庆巍汽修”名师工作室、学前教育专业的“北大荒版画”名师工作室等。

二、名师工作室的组建

“双服”名师工作室以专业为纽带，以先进的教育教学思想为指导，以双师型（专业教师与专业技师）教学名师为依托建立项目工作室。其组建情况如下：

1.人员组成：主管1人，要求由有较强的组织能力、教科研能力、专业实践能力的双师型教学名师担任。专业教师4 人，均为双师型骨干教师，其中1名为合作企业兼职教师。学生团队10至30人，要求反应灵敏、实践操作能力强、有创新精神和奉献精神的本专业优秀学生，采取学生个人申请，择优录用原则。

2.硬件环境：有独立的房间（场地），面积不少于50平方米。模拟企业真实工作环境，仪器设备先进，数量足够。

3.办公设施：配备办公桌椅、文件柜、可联网电脑、打印机、电话等必要用品。

4.活动经费：列入学校预算的专项经费，主要用于技能培训、项目开发、创新活动等开支。

5.命名挂牌：可以以专业名称、主管名字或技术特色等命名。

三、名师工作室的运行机制

名师工作室隶属于教务处，实行主管全程管理，成员实行优存劣汰、有进有出，宗旨是促进学生就业，以技能培训（包括技能大赛培训）为主，兼顾教科研。既服务学校教育教学，又服务企业项目。

1.工作内容。主要是实训教学与仿真对外运营。实训教学采用行动导向的项目教学方式，将每一个实训模块作为一个项目；仿真对外运营将与企业合作的项目放到工作室中运作，工作流程基本模仿企业真实工作流程。不论哪种运营方式，都是以完全准就业训练的形式在工作室完成，促使教育教學与实训就业自然衔接，整个过程一般都由指导教师进行团队分工，最后合作完成，指导教师起到监督指导作用。

2.环境打造。按照相关企业主流工作环境打造工作室办公环境，融入企业文化，营造职场氛围。

3.工作制度。工作室成员除遵守学校的《实训课教师工作职责》《学生实训守则》等各项规章制度外，还引进企业管理制度，如“6s”管理制度等，由主管监督严格执行，工作期间要佩戴工牌，着工装。

4.课时安排。每周按照学校教学计划安排一定数量的课时，原则上每周按4课时计算，根据引进的项目情况，可利用业余时间，每年下半年安排课时进行省市级学生技能大赛集训工作。

5.评价模式。在学校课程考试和职业资格鉴定考核的前提下，构建行业、企业、学校和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。突出技能考核，提高学生综合素质；采用过程性评价与终结性评价相结合、学校评价与企业（社会）评价相结合等方式，评价内容多元化，对学生的道德品质、行为养成、心理素质、体质、文化理论、专业理论、实践操作、岗位能力、创新能力等进行综合评价。

6.激励机制。在精神鼓励和物质奖励上为工作室专业教师或学生成长给予及时充分的肯定和认可。一是考绩评优赋予荣誉称号方面给予倾斜；二是利用媒体对工作室业绩加大宣传或会议表彰，扩大社会影响；三是根据承担项目效益或技能大赛获奖情况，按学校规定发放奖金；四是保障工作室活动经费优先满足，等等。

四、名师工作室在“双服”方面的实践探索

（一）“九鼎广告”名师工作室

计算机技术应用专业在模拟企业真实工作环境微格化的综合实训室——FN工作室的基础上，创建了双服“九鼎广告”名师工作室。名师工作室人员积极深入行业了解企业分布，深入企业了解岗位需求，进行专业定位；制定“双元主体、重德强能、岗位定向”的人才培养方案，开发《计算机平面设计案例》《Flash动画制作》等基于项目的校本教材，编制配套的案例手册，开发并采用“三环七步”项目教学模式开展教学。名师工作室服务于企业，参加了多个企事业单位广告宣传项目的研发，使企业影响力在同行业中得到大大提升，“九鼎广告”名师工作室在鸡西地区的知名度也由此有了显著提升。

（二）“兴凯湖旅游”名师工作室

旅游服务与管理专业在创立旅游接待中心基础上，创建了双服“兴凯湖旅游”名师工作室，名师工作室通过企业调研、职业能力分析、工作任务分析、课程定位、情境任务设计、课程实施构建的过程，对原有课程进行整合、改变、补充、创新和开发。参与建立15门课程标准和1个教学资源库，主持开发了2门核心课和1门省级精品课，参与研发了10本校本教材。工作室为兴凯湖当壁镇王震纪念馆、虎头要塞遗址博物馆、鸡西历史博物馆等企事业单位提供咨询服务。与密山市当壁镇旅游局进行校企合作，对《鸡西地域文化旅游资源开发与建设的研究》课题进行合作交流，研发地域旅游资源，传承地域文化 ，提高市民的文化素养。学生组织义务宣讲团队，向民众宣传肃慎文化，为肃慎文化走出鸡西，走出黑土地起到了助推作用。endprint

（三）“庆巍汽修”名师工作室

汽车运用与维修专业与鸡西市奔马汽车维修行、鸡西市双强汽车维修服务中心等多家企业合作，创建了双服“庆巍汽修”名师工作室。名师工作室与企业深入交流，完善校企合作，利用企业资源为学校专业建设提供企业实践维修资料以及企业运营管理资料，提供学生实习实训场地，为专业技能人才培养提供有力资源。同时，工作室积极参加汽车修理厂、汽车4S店等企业项目研发，为企业先进维修设备予以支持，开展了汽车维修企业对蓄电池的寿命检测等多项技术服务。

（四）“北大荒版画”名师工作室

为了传承北大荒版画，我校的美育拓展课开展得有声有色，创建了“北大荒版画”名师工作室，工作室将北大荒版画创作形式融入教学之中，使拓展课教学内容更加丰富。随着北大荒退耕还林、保护湿地工程的实施，工作室积极服务社会，致力于呼唤绿色环保这一主题，对宣传大美兴凯湖文化起到了积极作用，体现出了绿色人文的文化艺术价值，创作出了多幅走向世界的作品，其中作品《云·雨·水》参加北京国际美术双年展，收到热烈反响。

五、名师工作室的成效

“双服”名师工作室搭建起了促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的团队合作平台，通过学生技能实训团队，提升了学生综合职业能力，对促进课岗对接、打造“双师型”专业教师队伍、加快学生入企入职发挥了积极作用。

（一）教师“双实践”能力得到了大幅提高

在行业企业大师的带领下，学校教师积极参加行业企业的生产实践，得到了行业企业的欢迎，技术咨询等专业实践机会大量增加，各种培训项目接踵而来，使教师在大师指导下，有了大量的练脑练手的项目。在学科带头人的带领下，行业专家和专业教师共同开展专业建设、开发课程、实施行动教学，教师团队的教学实践能力向名师看齐，在各专业建设和实践多门精品课程的过程中，教师教学实践能力得到了全面系统的提升。

（二）学生综合就业、创业能力得到有效提高

由于工作室模拟企业真实生产环境，所以通过工作室，学生基本能够胜任一系列完整的项目运行及实施流程，促进学生形成了自主学习、项目实践、团队合作、经营管理的综合就业、创业能力。学生自主创新的意识和潜力被有效激发，自身职业能力的缺乏亦能有意识地主动弥补。

（三）服务社会行业能力得到了大幅提高

有效利用專业办学资源，积极开展对外服务与交流，依托专业建设，充分发挥本专业师资、技术、设备和人力资源优势，积极开展生产与技术服务，培训与技能鉴定服务和对口支援等社会服务工作，促进地区经济及职业学校快速发展，提升本专业的社会服务和辐射能力。两年来，为社区培训下岗再就业人员628人次，职业资格鉴定培训1 123人次，有效地发挥了社会服务功能，为服务地方经济做出贡献。70余幅版画问世，使得当地群众加深了对北大荒的认识，提高了艺术审美水平。

“双服”名师工作室是我校培养专业骨干教师，打造具有工匠水平“双师型”教师的一项具体措施，也是“面向市场、服务发展、促进就业” 职教办学理念的具体体现，它对教师专业技能的提高、教育理念的更新、教学态度的转变发挥了巨大的推动作用，也对学生综合职业能力的提升、顺利实现就业起到了直接促进作用。endprint