“互联网+”形势下的课外阅读新探索

吴晓虹

【摘 要】随着我国科学技术的快速发展和互联网的不断普及，互联网阅读作为一种崭新的阅读方式进入了学生的视野。对此，学校和教师要充分利用互联网的优势，指引学生正确的阅读方向，指导学生在课外进行大量阅读，从而达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。

【关键词】互联网+；课外阅读；实践探索

随着我国科学技术的快速发展和互联网的不断普及，互联网阅读作為一种崭新的阅读方式进入学生视线，一起阅读网、专题读书网站、电子书包、QQ、微信……以其独具的优越性吸引了广大学生参与阅读。可据调查，目前学生的阅读内容杂乱，阅读的质量参差，老师对学生的课外阅读指导不足，课外阅读评价缺失。因此，在互联网高速发展的时代，需要我们利用一切可利用的资源，由课堂向课外辐射，将阅读延伸到图书馆、互联网，要充分利用互联网的优势，开阔学生的阅读视野，做到课内阅读与课外阅读并重，方能达到课外阅读的教学目标。

一、阅读推荐，让学生在指引下产生兴趣

课外阅读的益处多多，阅读优秀的课外书籍，不但可以巩固和加深课堂教学的效果，而且可以扩大学生的知识领域，继而提高他们的语文综合素养。但时下出版物众多，鱼目混珠，如果学生读了不合适的书，可能会害其一生，所以指导他们正确地选择课外读物非常重要。

（一）线上推荐，专家引进门

每个学期，在“一起阅读网”上，专家们根据学生的发展需要、兴趣爱好，为不同年龄、不同阅读水平的读者推荐五本儿童文学作品。低年段重在激发阅读兴趣，初步培养学生爱读书、爱讲故事的习惯，叩开课外阅读的门户，所以，在推荐书目中，大多都是绘本或者带拼音的童话小故事，如《一只奇特的蛋》《小蛇散步》《大脚丫跳芭蕾》……中年段则要求学生养成读书看报的良好习惯，在课外阅读及生活中获得语言材料，初步领会材料的大概意思，试着与同学交流图书资料，所以，专家推荐的大多是有童趣的中篇儿童文学作品，如《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《苦儿流浪记》……高年段要求学生学习浏览，扩大阅读面，充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性学习，故此，在推荐书目中，中长篇文学作品居多，如《三国演义》《狼王梦》，还有历史性的《上下五千年》和科学性的《居里夫人的故事》……而老师也可以根据本班的实际，在“一起阅读网”上制定适合本班的阅读计划。

除此之外，“一起阅读网”上还有“分级书库”，让学有余力的学生根据介绍选择自己感兴趣的书来阅读。而在电子书包平台上，老师们可以通过阅读指导课，推荐同类的书籍，指引学生用同样的方法阅读更精彩的世界。在“木棉红”校园读书网站上，设有专题读书子网站推送，每个专题读书子网站均有大量的材料供学生阅读。而在“木棉红”校园读书网站上，还有很多丰富多彩的下水文和学生习作，为学生广泛阅读提供了有力的保障。我们还可以通过微信公众号或QQ群，定期为学生和家长推送阅读书单、阅读方法和家教信息等，让家校教育连成一线。

网络阅读，突破阅读平台界限，学生课上课下只要有时间有意愿，都能畅通无阻地进行阅读。而且网络阅读形式多样，具有阅读内容丰富、更新速度快等特点，因此学生对线上阅读产生了浓厚的兴趣。

（二）线下指引，阅读齐分享

线下，我校根据番禺区教育局推荐书目以及各班实际，每一年为学生购置新书，这些书囊括文学、科学、天文、地理等范畴，一方面充实每个班的图书角，另一方面进行漂流图书。所谓“漂流图书”，即每个班有一箱图书，保证每位学生有一本图书看，看完后可以跟同班的同学互相交换，大约一个月后，这一箱图书就会漂到下一个班，而这个班也会迎来新的一箱图书。这样一来，每一个月，学生都会拿到新的图书看，大大满足了学生对未知的渴求。同时，我们还会定期进行导读教学课和阅读分享课，使阅读活动线上线下相互促进、相辅相成。

通过线上线下的推荐，我们要让学生明白，现代语文阅读不再停留于课本和课标，阅读的内容也不仅仅是书香悠远、家喻户晓的名著，学生的阅读可以如流水般向前浸润。

二、游戏互动，让学生在愉快中理解内容

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有什么比游戏更能吸引孩子的兴趣。

（一）电子书包平台冲关，由浅入深

在电子书包平台上，老师可以根据自班的实际，创设初级、中级、高级不同难度的冲关题，不同水平的学生可根据自身实际选择适合自己的题目冲关。当学生完成冲关，电子书包系统会即时自动判断对错，并且能统计每一个学生做题的用时和总成绩，还可以统计每一选项的答题率，以及哪一题错的人数最多。这样，老师就可以根据反馈信息及时调整教学策略，为学生解答疑难，让学生能即时找到自身阅读上的偏差，在真正意义上实现“个别化教学”和“因材施教”。有些学生动作迅速，玩完初级难度的游戏，迫不及待又玩中、高级难度游戏，兴趣盎然，乐在其中。

（二）“一起阅读网”上夺蕉，过关斩将

在“一起阅读网”平台上，专家们为每一本书分别设计了一套闯关题，每一套闯关题都分为五关，每一关有四至八道题，每答对一题，就会获得相应的香蕉数，每进一关，难度系数就会升高。专家出的题类型多样：有单选、多选、排序、填图、连线、拼图等。而且这些题目均体现对学生“提取和推论”“形成解释”“作出评价”和“创意运用”等能力的要求，难度较高。

做任何事情，都要讲究方法，这样才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。

通过网络平台游戏测试，老师可以知道学生哪里还不懂，从而在线下的课程中进一步突破重难点，这样就可以进一步提升学生的阅读理解能力。

三、你追我赶，让学生在竞争中形成习惯

网络为培养学生课外阅读习惯提供了一个非常好的阅读平台。在“一起阅读网”上，当孩子冲关达到一定的香蕉数，就会在香蕉榜上排名，看书多的同学，还会在书香榜上排名。同学们看到光荣榜，都力争上游。

而在后台，老师更可以了解学生的“阅读完成率”“阅读总计”和“阅读能力”。从“阅读完成率”可以知道学生是否完成阅读计划；从“阅读总计”可以看到哪位学生阅读量最多；从“阅读能力”表里，老师可以分析学生“提取和推论”“形成解释”“作出评价”和“创意运用”等能力，从而在日后的教学中有针对性地调整策略。笔者每周都把“阅读总计”张贴在公告栏，大大满足了学生的成就感，排名靠后的学生也不甘落后，每周冲关，随时留意自己的进步，同学之间营造了一个你追我赶的读书气氛。

四、分享心得，让学生在无拘束下乐于表达

学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们线下经常开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

可是，这样的线下交流存在一定的局限性，因为时间的关系，不是每个人都有发表自己意见的机会；由于个体的差异，也不是每个人都有胆量在众人面前表达自己的见解。而在线上，我们可以打破这些局限。我们可以通过“一起阅读网”写摘抄、写书评、做创意分享等，也可以在电子书包平台交流自己的阅读心得，更可以在“木棉红”校园读书网站上传自己的习作。每个人都可以在网络上进行的互动，而且是即时的互动，大家都可以看到来自全班不同学生的不同看法。

美国教育心理学家加涅就认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，在互联网+这个大数据时代，我们更要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，学生对儿童文学阅读量越大，知识面越广，对事物的思考就会越新颖、越独特，并能够学会主动解决自己学习和生活中的问题。只要老师向学生指引正确的阅读方向，指导学生在课外大量阅读，学生很快就能达到刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。endprint