我是一支爱写话的笔

2017-12-05刘燕燕

湖南教育·B版 2017年11期

关键词：面具小朋友情境

刘燕燕

生活在孩子们中间，秋冬与春夏。创境引表达，童言自欣欣。回望这一路，文字里的晴光暖翠裹着童心，跳将出来。

一、善用多样形式，激发写话兴趣

低年级学生以形象思维为主，写话形式活泼有趣才能吸引他们，并兴致勃勃地“写自己想写的话”。

1.纸张变化，给学生不一样的期待感

在精心选取低年级写话的时机后，写话纸张的选择也是我用心考虑的。布置写话作业时，我会引导学生写在不同的纸张或本子上。自由写话写在日记本上，如：寒、暑假写话，“写话小列车”，等等。主题写话则写在下发的纸张上，有时是方格作业纸，有时是带有漂亮边框的纸张，如：续写《坐井观天》、仿写《谁和谁好》这类随堂练笔和“每周一话”等。

这样一来，学生在提笔前就充满不一样的期待感，也为写话展评提供了不同的方式：日記本相互传阅、优秀写话直接张贴。常此训练，可以消解学生与写话的距离感，进而提高学生的写话兴趣，促进他们积极参与。

2.利用节日，指导自制卡片写话

生活是作文的源泉，而每个节日是学生生活的向往。因此，“写在节日的话”是指导写话的一个好时机。不管是春节、中秋节等传统节日，还是感恩节、万圣节等西方节日，学生们都有“想说的话”，也能“写下想写的话”。

万圣节时，我引导学生写话：“你想扮演谁？怎么过节？”学生们在卡片里尽展万圣奇想：“万圣夜，孩子们穿着千奇百怪的衣服，戴着面具，提着南瓜灯，到处要糖吃。”“万圣节到了，很多人扮成电视里的人物。我想扮成白雪公主，一边唱歌，一边跳舞。我很开心！大家也很开心！”“万圣节来了，我扮魔术师，给同学们变有意思的魔术。哦！对了，美国的小朋友会做什么呢？一定和我一样吧。也祝美国小朋友节日快乐！”……

植树节时，我定下写话主题“树儿树儿在说话”。我提前一周布置学生剪出一棵小树，写话课上则重点指导“说话写话”：“‘我是一棵什么树？长什么样子？在春天看到了什么？”学生们在各色“小树”身上畅享表达的乐趣，佳句不断。

3.画中有话，引发写话兴趣

图画是儿童表达内心的方式之一。孩童涂鸦的乐与写话的趣，尽情展现。其最常用的方式是“确定主题→先画后写”。天气现象、在家过节、学校活动等都可作为主题，安排“画中话”，如“春雨”“（）的端午节”“（）的六·一”“（）的我”。

在“（）的我”的主题写话中，一个小朋友写下《快乐的我》：跳舞的我是快乐的。“六·一”儿童节那天，我和同学一起到台上跳舞，妈妈看了，很开心！看书的我是快乐的。我最喜欢看《格林童话》，因为里面的故事很精彩。妈妈还答应给我买很多很多书。旁边的插画有两幅，一幅是“六·一”表演情景，另一幅画的是两个看书的小女孩。

又如，“美丽的秋天”主题下，一张张色彩缤纷的小画儿，一段段童真有趣的文字，好不生动———

小鸟飞来了，说：“秋天来了，我真开心！”

金黄的落叶在秋风的吹拂下，像一只只金色的蝴蝶，飘落到地面。

果园里，到处挂满了又大又红的果子，对着我们笑。

“画中话”的方式成为低年级的写话“甜品”。由此，学生们的表达习惯渐渐养成，为中年级的习作打下良好的基础。

二、巧设童趣情境，丰富写话内容

1.语言描述情境，聚焦多彩生活

写话指导中，教师绘声绘色的描述，能开启学生的思维，激发他们的表达欲。放眼课堂内外，引导关注生活，学生才有话可写。

（1）依托教材，随文写话

一、二年级语文教材中有许多精挑细选的童话、寓言，很受学生欢迎。教学中，教师可利用这些故事的情节，带学生进入情境，与故事中的主人公对话、会面，引导写话。

常用的方式有续写和仿写。如二年级上册《井底之蛙》学完后，以“青蛙跳出井口后，看见了怎样的景色？会想到什么？会说些什么？”打开学生的话匣子，引导想象说话，紧接着安排学生把说的内容写下来。学生畅想情境，有的写下“青蛙跳出井口，看见了美丽的花、青青的草、高高的房子”。有的写下“青蛙对小鸟说‘天真的像你说的这样大！我当初的想法真是太可笑了。看来，我得到处走走，看看这个世界到底有多大”。

再如，一年级学生学完《一边多，一边少》后，教师指导仿写两个小节；二年级课文《我要的是葫芦》学完后，学生以“我想对种葫芦的人说”为题写句子；读完《小鹿的玫瑰花》后，以“我对小鹿说”为题写话，收获了不少精彩；《识字七·拍手歌》《假如》等更是仿写的不错内容。

这样的写话时机，不仅出现在课文当中，还会出现在“语文园地”的学习与“口语交际”的教学中。

二年级下册《语文园地六》有一首小诗《谁和谁好》，要求读读背背。我这样引导仿写：“生活中，一对一对的事物有不少呢！你也能当一回小诗人说一说、写一写它们的故事吗？”孩子们争相表达，诗文童趣盎然。

至于“口语交际”的教学，众多主题已与写话相连，如：一年级的“我们的画”“小兔运南瓜”“春天在哪里”“未来的拼”，二年级的“秋游”“有趣的动植物”“写给爸爸妈妈的心里话”“春天里的发现”“夸家乡”“我们的小制作”，等等。如果课堂上“说写结合”，孩子们积累的素材就会丰富多彩。

（2）关注生活，自由表达

学生们身处的农村，是广阔而迷人的天地，有多姿多彩的自然风光、艰辛快乐的农耕劳作。引导学生观察田园风光，写写身边的人和事物，我们思考并实践着。

一年级时，孩子观察春天后，用一两句话写下自己的发现。陈明宇小朋友写道：“我发现桃树长高了，茶树也长出了新芽。春天的景色多美啊！”文采小朋友写道：“春天来了，我发现我家菜园里的油菜花黄了，卷心菜长大了，小白菜也绿了。”endprint

二（1）班的孩子写“我和小动物”，极富生活情趣。同样写“我和小狗”，范宸小朋友这样写：“过年的时候，我从外婆家抱了一条小狗回家。它胖乎乎的，好可爱。小狗长着一身黑油油的毛，眼睛眯着，嘴小小的。肥胖的身子走起路来一扭一扭的，好好笑。我每天都要带着它出去玩。我走到哪，它就跟到哪，有时候还差点把我绊倒。可是，我一点儿都不生气，反而觉得它很可爱。”

张嘉翔小朋友这样写：“那天，我家的母狗生了十条小狗。它们长着长长的胡须，还没睁开眼睛呢！我抱起其中一條小狗，它叫了起来，我赶快把它放下，再瞧瞧它。哟！它穿着黑色的衣服，很酷，很可爱！”

这些文字，再现真情实景，打动人心。学生们慢慢懂得：写话就是关注生活后真实、自然地反映生活。

2.图片展现情境，结合测试习作

与教材配套的单元测试题有不少“看图写话”，充实着低年级的写话内容。这时，观图入境，孩子们大多能文通字顺、标点基本正确，并尝试分自然段来写。图画的多样，使孩子们的语言富有个性。他们的笔下有“连忙扶起小青”的《小雷锋》，有《解救小兔》中的“齐心协力”，有多彩的校园生活。《美妙的音乐课》里，“孩子们拿着书，一边唱歌，一边享受快乐的时光”。《老鹰抓小鸡》中，“老鹰往左扑，鸡妈妈就往左跑，老鹰向右扑，鸡妈妈也闪到右边”。有《喂小动物》中动物们的“迫不及待”，有《看书》中“小红笑眯眯”的神情，也有《魔法落叶》中“载着小猴子飞起来了”的那份“不可思议”。

3.活动渲染情境，融合想象与写实

（1）利用绘画与手工，添话成文

利用孩子们在美术课完成的作品来写话，别有一番趣味。

美术课上的想象画《神鸟变树》完成后，我就提出写话要求：“你在哪里种下这棵神奇的树？它有什么神奇的特点？写在你的画作上。”孩子们盎然提笔———

“我在院子里种下许愿树。许愿树非常神奇，能结出五彩果实。只要吃下那果实，就能实现你梦寐以求的愿望。”

“我在果园里种下七彩树。我一按第一只脚，它就会掉下各种各样的水果。我一按第二只脚，它就会喷出七种颜色的花。我很喜欢它！”

另一次，“面具制作”完成，我布置家庭作业写写“我的面具”，要写清楚是怎么做的、怎么玩的。孩子们交上来的写话可圈可点。

“这个牛面具的嘴巴有点长，两只眼睛一大一小，顶上有两个尖角，没有鼻子。它的脸有点怪，但是挺好玩的！我还记得制作方法呢！把它的脸剪下来，再剪出眼睛和嘴巴贴上去。然后，画上鼻子，给它带两只尖角。我回家戴上这个面具，妈妈吓了一跳。我喜欢这个牛面具！”（二1班肖海玉）

“美术课上，我做了一个猴子面具。它有一张绿色的脸，两只眼睛一橙一蓝，明亮着呢！我剪出它的鼻子和嘴巴，马上戴上。呀！我变成小猴子啦！同学们看到我，高兴地笑了。我的猴子面具好玩吧！”（二1班胡家兴）

（2）依托少先队活动，指导写话

精心组织的少先队活动，是随事练笔的好机会。由于低年级孩子体验有限，我会放低要求指导。

如，那次“中国梦·我的梦”演讲比赛初赛中，低年级以“我的理想”为题来写。一年级孩子能写3～5句话，二年级孩子能用2～3个段落来写，虽显稚嫩，却也不乏亮点。