紧扣语文学科特点运用多媒体

周悦

多媒体技术是用计算机综合处理文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种不同类型媒体信息的技术。多媒体技术应用于课堂教学，是在原来的教学系统中增加了新的元素———多媒体课件，由此形成一种新的教学模式。目前，中学语文教学中的多媒体技术运用业已普及，人们已经普遍认识到它可以增加单位时间内的教学内容，优化教学过程，增强教学效果等。但过于泛滥和千篇一律的课件充斥课堂，却又无形中束缚了语文学科固有的人文性、情感性特质，而沦落为程式化的教学流程，反而丧失了传统教学模式的优势。如何有效利用多媒体技术优化中学语文教学，在已有研究基础上，本文从如下几个方面再作些探讨。

一、紧扣语文学科教学特点设计课件

多媒体教学在一定条件下可以画龙点睛，变难为易，为课堂教学增添生机与活力。但不同学科的教学对技术的依赖程度具有很大差异。中学语文教学中的多媒体运用必须适应语文学科的特点。语文教学究其实质是一种人文教育，它对个人的意志、悟性、情感及想象力有较大的依赖，先进的技术并不能代替施教主体的作用，教师的学识、智慧、情感强势渗透在教学过程中。

在教学准备的过程中，教师需要筛选、提炼、加工、利用资料，突显教学中的要点与难点，需要对相关学科的知识进行综合融会，还需要熔铸人生阅历所赋予的审美悟性和社会经验。在具体的教学过程中，要把握语文教育不同于科学教育的特点，创造语境，激发学生的想象，唤起学生的审美认知，去体会优秀文化蕴涵的人文精神。

文学是以语言为媒介的艺术，不像美术、音乐等学科有现成的图像、声音资料；也不像生物、化学等学科可以通过实验作生动形象的呈现，一般也不需要分析表格、图例。因此，语文课的多媒体课件设计要避免“板书搬家”，的确难度不小。特别是需要借助阅读经验来唤起审美体验。因此，语文多媒体教学的追求应该定位为形象、美，发挥艺术的综合功能。要善于通过各种渠道搜集与课文有关的或以某一类作品为题材的图片、录像、绘画、篆刻、朗诵、戏剧、电影等资料，根据需要对各种素材进行剪裁、美化、组合，形成信息多、容量大的课件。利用文字、声音、图画和影像的丰富性和表现力吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如学习《滕王阁序》，可以将滕王阁的来历、多次废兴的历史以及当代重修后的建筑形象展现出来，为学生理解文章内容提供想象的支点。辅以作者同时写的滕王阁诗，比较诗与文在描绘形象、表情达意上的差异。学习《再别康桥》，则可在剑桥风景的转换中播放配乐诗朗诵，将学生带入那个时代，带入如画的情境中，去感受诗人的情绪、情感和独特气质。《长恨歌》则可通过电影片段表现故事的主要情节，不仅使作品内容形象化，还可以比较文学与电影两种艺术形式的不同特征和表达效果，使学生在阅读欣赏文学作品的过程中，领略其他相关艺术门类的特征与风采，获得美感。

二、以高审美品位统筹课件制作

使用多媒體辅助教学是一种创造性劳动。它在改变传统的备课和授课方式的同时，也对教师提出了审美上的高要求。写出文字教案仅仅只是完成了备课任务的一部分，还需要在文字教案的基础上再创作。哪些内容用哪种手段展示、怎样展示，文字与画面、图像与声音的顺序如何安排、怎样转换，背景颜色、字号大小、画面构图是否协调美观，视觉、听觉效果是否良好，每一种媒体元素对表达教学内容、组织教学活动起什么作用，都需要逐课一一设计。

一般来说，课件制作需遵循以下原则：章节灯片区分要统一，忌杂乱无章；文字与底色对比要分明，忌混淆不清；同类模板文字要统一，忌变化太多；动画运用要切合内容，忌喧宾夺主。有的老师为多媒体教学而使用多媒体课件，在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书，把语文课上成了类似美术、音乐的欣赏课。学生所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，学生的语文素质和能力没有得到应有的锻炼和提高。

课堂教学之前还需要在计算机上演示备课，如何组织内容，如何交错使用各种媒体，怎样使演示和讲解相得益彰，都要做到胸有成竹，如此才能保证课堂上运用自如，协调流畅。可见，以高审美品位统筹课件制作必须依赖教师自身现代教育技术素质的提高、艺术修养的提高以及思维方式的转换。

三、以现代教育观念指导多媒体技术运用

多媒体技术的运用固然极大地丰富了中学语文教学，但它离不开现代教育观念的指导，也需要与现代教学方法配合。我们决不能以教学手段的改革取代教学方法的革新与探索，也不能忽视教学艺术在提升教学效果方面的重要作用。要看到，教学方式、方法的改革可以促进教学内容的丰富、深化和系统，教师的教学艺术可以整合教学内容和各种教学手段。课堂教学是一个动态的过程，而课件具有程式化的特点，这就需要教师一方面精心制作课件，另一方面又不能被课件所局限，随机应变灵活调整教学方式，甚至还需要有意识地留一些内容板书，通过不同媒体之间的转换，引起学生的注意，引发学生的思考，以便感悟消化知识点。作为传统课堂教学象征的板书，有识之士已经认识到，在中学语文教学中仍然有其不可替代的重要性。

无论是现代的还是传统的教学媒体，都有其相应的功能，也有其适应性与局限性，它依托教师高深的专业水平，凭借教师对教学的热爱钻研和对学生的爱心付出，将其有机地结合运用。当代中学语文教学也应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，才能最大限度地发挥学习者的潜能，切实强化教学效果，提高教学质量。

（作者单位：湖南师范大学文学院）endprint