多元文化主体冲突背景下的高职教师队伍建设

刘 晟

多元文化主体冲突背景下的高职教师队伍建设

刘 晟

目前我国高职院校内部存在着各式各样的文化主体，他们彼此之间存在较为强烈的冲突现象，为日后高职院校特殊的校园文化体系衍生，奠定了基础。不过需要注意的是，教师始终是高职院校办学活动的参与主体，他们时刻承担着社会所需的高技能应用型人才培养使命，因此这类人力资源建设模式和质量，将直接决定今后职业人才教育培养水平，以及职业教育整体的成败结果。因此，笔者的任务，就是在理清当前多元文化主体冲突现象衍生的原委基础上，结合实际探讨日后高职院校教师队伍科学妥善化建设的措施，希望能够为日后高职教育事业可持续改革发展，提供合理的保障条件。

多元文化 主体冲突 衍生原委 教师队伍建设

一、前言

持续至今，80后的教师已经纷纷步入讲台，90后的学生也都正式步入到高校校园之中，其间特别是对于高职院校领导来讲，亦同步面临内部教师队伍重建等艰难性挑战项目。主要是因为信息化时代的来临，使得现代社会体系变得愈加复杂，发展过程中必然需要依靠更加多元化的文化元素予以服务支持；而与此同时，更伴生出更加深刻的影响结果，包括传统教育理念被强烈冲击的状况，以及学生主体发展的个性化倾向等。由此看来，尽快明确梳理多元文化主体冲突背景下的高职院校教师队伍建设要点，明显是势在必行的。

二、高职院校产生多元文化主体冲突现象的原因

高职院校文化主体方面的冲突，则主要限定为教学主体和学生各自文化理念的冲突状况。而两类现象引发的原委内容将具体表现为：

（一）教师队伍方面

高职教师来源渠道极为广泛，特别是对于来自于不同合并院校的教师来讲，他们的职业经历往往存在着较为深刻的差异现象。这类现象在目前不同区域高职教师的职业收入、学历、权力、服务方式等细节上，都可以得到清晰化验证，并且可以认定是导致高职院校多元文化主体冲突现象的主要原因之一。

（二）学生群体方面

高职教育特色和不同类型的选拔模式，是造成高职生多元化的主要原因。因为现代高职生基本上都是来自于不同地域的普通高中学生，或是中职和单招学生，这类群体不管是在平常兴趣偏好、心理倾向、社会经历、生活模式等文化理念方面，都不尽相同，导致彼此激烈冲突状况的概率亦相对较高。

三、多元文化主体冲突背景下高职教师队伍的合理化建设要点

（一）强化学校教育力度，提升教师队伍整体的德行意识

首先，针对一些新入职的高职院校各个专业教师，开展合理规模的岗前培训活动，令他们在参与的同时，熟悉个人应该承担的责任与义务，为日后自身德行意识强化和教书育人高尚使命承担等目标贯彻，奠定基础。

其次，借助集体培训学习活动的组织和督促个体自主学习等途径，令高职院校教师树立起更高等级层次的价值、人生、发展，以及教育管理观念，确保在今后教学岗位上严格进行自律并为学生树立起可靠的榜样示范作用，进一步教会学生如何在实际生活、工作、学习等集体活动中，做到以德服人。

如定期组织高职院校各类专业教师进行职业技能和综合素质提升类的实践活动参与，包括课题探究交流、案例认证分析、座谈听讲等活动模式，令广大高职教师的责任意识变得更加强烈，避免在日后疲劳期等特殊阶段产生放松懈怠等诸多不良行为之外，更可为日后高职教师队伍高水准建设等目标贯彻，奠定基础。

（二）修缮相关规章体制，做到对教师队伍构建工作的规范化监督管理

高职院校各级领导在强化内部师资队伍建设实效期间，不单单要提供合理的引导辅助条件，同时更要进行合理程度的规范和监督控制。而想要做到这点，就必须选择预先进行完善化的教师队伍构建质量考评体系和奖惩机制创建，力求在大幅度提升高职院校教师队伍建设水平的前提下，衍生出对该类管理工作质量诸多合理化的评判指标。须知高职教师队伍建设工作始终归属于一类弹性概念，不能完全借助条例和打分形式加以校验认证，不过能够透过作为基本的层面上予以刚性化考核。这样一来，教师队伍构建工作就会得到更为妥善的规范引导，确保相关监管主体能够实时关注表现优异的教师并给予适当的表彰和奖励，进一步营造出积极向上的教学管理氛围，避免懈怠、敷衍等诸多威胁教师队伍形象地位行为的重复性衍生。

四、结语

综上所述，在多元文化价值交互式冲突的环境下，不管是新任职或是经验老道的高职院校教师，都同时面临全新的挑战危机，就是如何更好地适应教师队伍的科学人性化构建要求基础上，提升彼此的教学实力和职业道德素质，进一步为社会各类行业培养输送建设、服务类一线人才。希望笔者在此阐述的意见能够对相关管理人员提供合理的启示作用，在经过适当改良和推广沿用之后，为我国高职院校教师队伍建设工作进度加快和质量提升等合理化前景绽放，提供应有的保障条件。

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[2]张 鲁 明.多 元 文 化 与 当 代 高 职 教 育[J].沧桑,2013,13(06):115～120.

[3]郭沙.高职院校多元文化主体冲突成因探析及其解决路径[J].中国职工教育,2013,19(14):77～84.

（作者单位：湖南交通职业技术学院）

刘晟，男，湖南长沙人，硕士研究生，政工师，研究方向：高校教师队伍建设、教师思想政治。