玩沙玩水游戏会成为孩子们快乐的源泉

彭志刚

水绕卵石回转，叶伴小溪闲散，沙渚总角嘻戏，笑染童话美颜。人与自然的和谐交响，角色游戏和建构游戏的互换与整合。孩子们顽皮无忧，天马行空的想象与创造，理想与现实的相得益彰，尽在永安幼儿园打造的沙水游戏区。

一、玩沙玩水游戏在幼儿游戏活动中占有重要地位的理由

1、不同的材料在幼儿游戏中的影响是不同的，低结构材料更有助于幼儿进行发散思维，儿童在使用高结构游戏材料时更多的是模仿，而使用低结构材料时较多的是创造。沙和水是结构化程度最低的游戏材料，它本身没有具体的形象特征，可以让幼儿任意造型，因此游戏中没有固定的玩法，玩沙玩水游戏过程本身就具有启发性和创造性以及认知性。

2、玩沙玩水既是一种创造性角色游戏，同时也可归类于结构游戏，它是多种游戏的互换与整合。认知练习游戏，幼儿通过摸、抓、铲、挖、倒、堵、舀、捧、拍、吹等动作，体验沙子、水的质地和特性。通过看、听、嗅等感官练习，感受沙、水的独特性。

3、曾经有人做过这样的问卷调查：“世界上谁最快乐？”，其中四个答案之一就有：“正在用沙子筑城堡的孩子”。其实玩沙、玩水游戏不仅带给孩子们快乐，同时对幼儿各方面发展也有很大的价值。沙的质地、重量、黏度，干燥、湿润的区别；水的形态、色彩、味道、软与硬的转换；沙的流动和可塑，脾气的好坏受外界的影响。水的温柔与暴躁的两面性以及湿润豁达和豪迈与激情。

4、玩沙玩水过程中，老师与幼儿、同伴的交流为发展幼儿语言技能提供机会。玩沙玩水游戏没有固定的模式，较少有规则约束，幼儿可依照自己的愿望和想象去构思和建造，不断发现新情节，玩出新花样。是动手动脑发挥创造性的过程。

5、使用不同的工具：铲子、筛子、挖锄、桶、瓢、漏斗、风车、模具等，练习舀、铲、挖、刨、钻、装、堆、倒等各种动作技能，可以让幼儿得到肌肉的精细化动作锻炼。通过经常性练习，对幼儿的运动机能和协调性发展很有好处。

二、玩沙玩水游戏成为幼儿游戏活动重要方式的理论支撑

1、生态学观点主张：个体在不受他人激励和指导下的主动发起，主动维持活动，对幼儿发展来说非常重要。环境既能提供机会，也能产生某些潜在的危险。玩沙玩水游戏中蕴含的哲理和智慧，是可以影响儿童健康成长的，如果幼儿在玩沙玩水游戏中被剥夺了经验，就会产生压力感和紧张感，从而影响其发展。

2、建构主义教育理论强调：在学习过程中，儿童必须创造自己的知识和理解，要了解就必须去发现。内在心灵的建构才是知识的来源。玩沙玩水属低结构游戏材料手段形式，幼儿可以通过动手操作、动脑设计，通过运用已有的知识经验获得对新知识的理解和认识。

3、沙盘游戏治疗理论：儿童的游戏表达是儿童与整个生活的关系。游戏使儿童与外部环境产生密切联系。是儿童内在心理生活的外化表达，直接与儿童的内部和外部经验关联。游戏是儿童对现实的认识和儿童的情绪体验的桥梁，是谈话、内省、沉思、娱乐等等的原始的基本模式。

三、玩沙玩水游戏正常开展及提高游戏水平的策略

1、幼儿园沙水游戏区的设计和设置，首先必须按照《幼儿园工作规程》以及教育部要求的均衡发展纲要的内容，结合永安幼儿园本园实际情况，因地制宜地为孩子们创设户外游戏环境。时间应在教学计划中写明每天不少于1小时的户外游戏时间。同时应满足幼儿平均玩沙玩水空间面积在2.5平方米每人（我园沙水区面积约200多平方米，可同时容纳3个班的幼儿游戏）。

2、玩沙玩水器材和模具的投放必须满足所有参与游戏的幼儿使用，器材既要环保自然、又要有自制和成品相结合并且要体现出多样性，最好结合我县地域优势，取材于本土特色资源，比如竹子、瓜果壳、木头、三峡石头、农村做土墙的工具、竹筛子、风车等等。

3、课题设计和游戏操作计划制定：从知识点的了解入手，由石变成沙，经历了随波逐流，由高处陡峭到低处平坦。沙漠的形成原因与气候干旱和大风还有人类的滥砍滥伐的关系。从沙所蕴含的哲理入手，积沙成滩、淘沙得金、飞沙走石，沙的脾气象小孩子，受环境影响很大。沙只要聚众就有能量，从一盘散沙加入水的参和就能成团，干沙有大风的介入就会为虐，水泥、沙、石、水的配比就能成坚固的砼建造高楼大厦。水的性格与人的涵养之间的联系，是能给予我们向上、进取、树立正能量的。水润万物而不争、大善而无我、柔顺处下、奋进而无怨、厚重而宽容，令人敬畏更让人亲近。水和沙这两种低结构游戏材料，用于幼儿游戏课题设计是非常适合的。两种材料既可独立作用，也可配合使用。

4、玩沙玩水游戏安全措施与撑控办法：由于当前幼儿园，家庭等方面的因素，玩沙玩水在幼儿园一日活动中的可操作性并不高。安全隐患较多，幼儿园玩水玩沙时要求幼儿要穿专门的鞋套和玩沙服等，这对管理也提出了很高的要求和难度。如何减少教师工作量，同时又能提高幼儿的自理能力，是个值得探讨的问题。在玩沙玩水游戏过程中，难免出现吃沙子、打湿衣服、扔沙子到眼睛里等安全事故。

四、按幼儿身理心理特点，有针对性地安排玩沙玩水游戏内容

1、小班幼儿主要的游戏形式是独自的练习游戏，一般没有具体的游戏内容，通过嬉戏性的玩弄，认识沙和水，感受干、湿、冷、热、多、少、轻、重等自然属性，利用成品模具进行简单的塑形练习。为以后玩沙玩水游戏的继续提供准备活动。这个阶段可以安排较短的合作训练，比如和好朋友一起玩，你做面包、我做馒头、他（她）做包子等等。游戏中我们会发现幼儿对沙水的兴趣是非常喜欢的，一玩就不愿丢手，但小班游戏时间一般应控制在40分钟左右。

2、中班幼儿已经开始懂得合作了，只是他们进入复合性游戏的准备时间较长，独立性游戏他们基本不成问题，这个阶段的幼儿我们可以在游戏设置和安排上加入分工、合作、并向他们提出一此建议和要求，设计简单的游戏内容。比如筑城堡、修长城、建大坝等复杂一点的玩沙玩水游戏。如小班幼儿一样，孩子们玩起沙水后就不愿放手，但中班游戏时间一般应控制在1个小时左右。

3、大班幼儿已拥有了一定的认知和操作能力，在设计和安排他们的游戏方案时，可适当加入测量、分类训练、简单的科学实验：如沙城暴、大坝决堤等破坏性试验。孩子们太爱玩和太会玩沙玩水了，大班孩子可稍微多玩一会吧，游戏时间1 个半小时左右。

总之，低结构材料的游戏活动可任意发挥想象，应不拘一格、不限形式大胆创造。让孩子们徜徉在大自然中，从玩沙玩水中享受快樂，健康成长吧！endprint