项目教学法在中职计算机教学的实施

黄波

摘要：项目教学法是计算机探究式教学的重要方法，教师教学与学生学习不在以课堂学习为主，而是通过一个项目或者几个项目的实践过程完成教习过程。在教学过程中，教师将完整的项目分解成不同的步骤和单元，保证学生能在不同的步骤和单元系统的学到知识，通过这种实战教学模式，能够培养学生自主学习能力和创新能力。本文针对中职计算机教学项目教学法的实施进行探讨，并结合笔者教学经验谈谈看法和体会。

关键词：中职计算机教学；项目教学法；实施策略

随着社会的发展和科学技术的进步，计算机的使用已经成为了当今工作人员需要的基本技能。因此，中职计算机教学教学方法和教学效果必须得到不大断提高，才能适应社会的快速进步。下面笔者针对中职计算机教学面临的问题及挑战，阐述项目教学法的优劣。

一、中职教育中计算机教学面临的问题

目前部分中职计算机教学往往还采用传统的教学模式，即教师根据教学大纲进行备课，在每节课将教学内容通过演示操作、讲解难点等方式进行教学，学生按照教师要求自己熟悉操作过程，完成相应的学习任务。这种教学方式不但限制了学生的自主创新能力，只能按部就班的照老师要求去做，还限制了学生的知识水平，对于计算机知识仅仅来自于教师的讲述，很难通过自己探索获得更多的经验和发展。传统教学方法不利于学生掌握更新换代快的计算机知识，更不利于学生学习兴趣和解决问题能力的培养。事实证明，在传统方法教学下毕业参加工作的学生，在工作中难以不断学习创新，存在着能力不足的缺陷。因此，如何在学校中真正培养出真正的计算机人才，成为了中职院校计算机教学的主要问题。

二、项目教学法概念及优势

顾名思义，项目教学法是以项目为核心，以学生参与为主要方式，以教师辅助为教学方式，通过师生和生生之间的团结合作探究，共同学习知识获取经验的一种教学方法。项目教学法与传统教学法有很大的区别。在项目教学法中，教师仅仅起到引导和辅助作用，教师根据课堂大纲和项目类型，将教学过程分化与项目各个步骤的具体实施过程之中，让学生根据所学知识参与项目实践，做到活学活用。这种方法能够锻炼学生思维，提升创新能力和问题解决能力，最终为社会培养出高素质高能力人才。相较于传统教学法，项目教学法有以下几个优势：

1.科学性

项目教学法能够让学生真正的将理论知识与实践操作结合起来，学习到的内容有很大的使用价值。学生能够在实践中检验知识，在实践中总结经验和规律，实现理论与实践的结合，提升了教学的科学性。

2.系统性

每一个项目都是一个整体，虽然教师将其分成不同的阶段和步骤，但是依旧需要学生全程参与，使用各种学到的知识解决问题，对于学生学习知识整体性的要求较高。通过不但的实际锻炼，学生能够将所学的知识融会贯通，形成有机的知识系统，满足了知识学习的实用性以及教学的系统性。

3.灵活性

项目教学法实施过程中教无定法，可以开展小组合作学习，也可以全班讨论探究学习，在教学方法上十分灵活。教师可以根据课堂的实际情况，保证教学方法的有效性和高效性。

三、计算机教学项目教学法实施步骤

1.确立项目

首先教师应当根据学生的知识储备和不同水平制定项目需求条件，在这个过程中，教师一方面要认真分析项目所需知识以及实践内容，另一方面还要分析学生的能力水平。在多方考虑和验证之后，教师才能确立并设置项目，使得每位学生的创造能力和探究能力都能得到充分的发挥，达到教学目的。

2.科學分组

确立项目之后，教师需要根据学生知识水平和实践能力的不同进行科学分组，保证各小组有一定的问题解决能力和团结协作能力。教师还应当对每位学生在小组学习中的任务进行明确分工，促进学生全身心参与项目教学之中，促进自身的全面发展。

3.教师指导

在学生参与项目实践之时，教师应当对学生进行操作上的指导，还要参与到学生的学习过程中，对项目各阶段的完成进度和质量进行监督。当学生碰到解决不了的问题时，教师应当给学生提供比较的技术知识。在教学过程中，教师还要尊重每一位学生，发挥学生的学习主体作用，让学生的实际应用能力得到提升。

4.成果提交与评价

当项目结束之后，教师还应当带领学生对项目实践过程进行交流和反思，评价项目的完成情况，提交小组的完整作品。教师应当根据作品和学生日常学习表现做出公正评价。对于优秀的学生提出表扬，对于表现不好的学生要让他反思本次学习中效率低效果差的原因，教师也应当进行反思教学过程中存在的不妥之处。在师生共同努力，相互促进的状态下，进一步提升学生的综合素质水平。

四、计算机教学项目教学法应用策略

1.选择恰当的项目

首先，项目教学法的核心就是项目的设计和确立。一般情况下，项目设计应当按照中职计算机教学中的教学大纲和知识点，并且结合学生自身水平和特点进行确立。其次，教学项目的选择还应当注重对学生实践能力的增强作用，注重与社会、市场和行业的接轨。根据外界因素的变化要进行及时调整，让学生能够真正处在实战环境之中。最后，项目的确立和设计还应当有着合适的难易程度，项目过难导致大部分学生无法很好地完成学习任务，项目过于简单学生得不到实践锻炼的作用。因此，项目设计最好保证有一定的层次性，技能让能力强的学生接触到较难的问题，又能让基础水平差的学生得到基础实践的锻炼。这样，各个层次的学生都能学有所得，激发学习的积极性。

2.以学生为主体

开展项目教学法就需要抛弃传统的填鸭式教学法，在教学过程中尊重学生的主体地位，发挥教师的主导租用，对学生的学习和实践进行指导和辅助。这种教学方式并不是意味着教师的要求变低了，恰好相反，项目教学法对教师提出了更高的要求。首先，教学过程变得综合性更强，教师需要全面掌握教材内容并能够灵活运用，融会贯通。其次，教师还需要遵循教学规律，制定出一套特有的项目教学方法，使项目既有实践性，又能让学生在不断实践中拓展知识，提升问题解决能力。最后，教师还需要在教学结束后帮助学生在交流和讨论中获得启发，总结归纳出本项目中获得到的知识和经验。

3.完善课程考核方式

传统的计算机教学课堂考核，往往采用的是对学生某项知识技能的单一评价，这种评价方式很容易有失偏颇，仅仅对学生对单一知识理论的考核，忽略了学生综合素质和实践能力的考核。因此，在项目教学法中，教师要完善考核方式，关注学生在学习期间的表现和能力提升。在考核模式上要保持多元化，除了书面考核和实践水平考核之外，还可以通过答辩考核对学生进行综合评价，为以后的学习方式进行不断完善和改进。

4.教学过程中的注意事项

项目教学法虽然相对于传统教学法来说有很多优势，但也并非所有课程内容都适用，所以采用项目教学法不能过于盲目。比如在一些计算机原理知识、网络基础知识等学习过程中，就不适合这种教学方法。除此之外，还需要加强对项目教学法适用教材的编写工作，加强教学过程中的分层次教学研究，并且在项目结束后制定出公正的评价体系，对学生的综合能力进行评价，提升学生的学习积极性。

五、总结

综上所述，中职计算机教学中既需要满足理论知识的学习，也需要实现计算机教学的实际目标。使用项目教学法有利于学生将理论知识和实践操作结合在一起，加强学生计算机知识能力，促进了学生全面发展。

参考文献：

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