具有史家精神与体系完备的信史——读《中国新闻传播教育年鉴（2017）》

文/乔云霞

具有史家精神与体系完备的信史
——读《中国新闻传播教育年鉴（2017）》

文/乔云霞

在我国，年鉴已有600多年的历史。成书于14世纪40年代的《宋史·艺文志》中就有《年鉴》一卷，可惜已经失传。年鉴大体可分综合性年鉴和专业性年鉴两类，前者如百科年鉴、统计年鉴等，后者如经济年鉴、文艺年鉴、出版年鉴等。1924年由商务印书馆出版《中国年鉴》，之后还有《中国经济年鉴》、《中国电影年鉴》等出版。

我国年鉴出版工作的大发展是在20世纪80年代。1980年出版有《中国百科年鉴》《中国出版年鉴》和《世界经济年鉴》等。到1981年，出现了“年鉴热”，年鉴品种增到20多种，近年又有空前发展，各地区（包括县）有年鉴，多数行业有年鉴。《中国新闻传播教育年鉴》则是在年鉴潮流涌动中出现的，以其显著特点存世。

填补了年鉴的空缺。新闻传播领域出版历史最早的年鉴是由中国社会科学院新闻与传播研究所主持编纂，创刊于1982年的《中国新闻年鉴》。第一部新闻传播年鉴以报刊广播电视行业为主体，广泛涉及新闻教育、新闻学术等领域。第二部是由国家广播电影电视总局编辑委员会编纂《中国广播电视年鉴》，编辑部设在中国传媒大学，专注于广播电视行业的发展变化。第三部是中国社会科学院新闻与传播研究所编纂的《中国新闻传播学年鉴2015》，由中国社会科学出版社于2016年出版。这三部年鉴相映成趣，实现了优势互补。而《中国新闻传播教育年鉴2016》则专注新闻传播教育，虽然不可能与新闻传播学术完全脱离，涉及学术层面，但仅限于新闻传播教育研究，其他研究则以概述或统计的方式表现。在新闻传播领域，同时四部年鉴并存，可谓四星连珠，各有擅长，彼此互补，每本年鉴都有不可替代的存在价值。

由中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会编、武汉大学出版社2017年8月出版的《中国新闻传播教育年鉴（2017）》一书，是继去年《中国新闻传播教育年鉴2016》之后又继续出版的年鉴，是新闻传播教育界期待的重要事情，是新闻传播教育入史的基础工程，是新闻传播教育自身正规化、制度化建设的重要步骤，也是中国新闻传播教育趋向成熟的基本标志。出版《中国新闻传播教育年鉴》已是中国新闻传播教育界的期盼，该年鉴应运而生，受到学界广泛赞誉。

体系完备资料翔实便于查找。年鉴的“年”一般是按出书年份标识，内容为上一个年度的资料。《中国新闻传播教育年鉴》以年为期，记载、汇辑上年度自然或社会历史发展历程性的资料，是反映本年度中国新闻传播教育全貌的“百科全书”，主要是记录当今，提供借鉴，以备千百年后的考证。在编辑过程中，该年鉴汇集了国内新闻传播教育界的全体资源，协同努力完成的巨著。

作为一部及时性、全面性、权威性、政策性、资料性兼具的大型工具书，该书基本坚持上一版的体系结构和叙事风格。以记录当代历史、反映新闻传播教育实态为职志，纲举目张。在主要栏目设置上，延续了院系巡礼、教育家研究、口述史研究、行业组织和相关学会介绍、学科专业建设、本科人才培养、研究生与博士后流动站、各类获奖、学生竞赛、新闻教育研究、大事记及各种附录。凡新闻传播教育界的“大事、新事、特事、要事”，均通过筛选后，设立条目，编入年鉴，整体上再现了中国新闻传播教育界2016年的整体情况。在文献解读、数据采集对象选择和材料甄别方面，也坚持了业内认同的基本原则，从而维系了年鉴编纂的基本传统。

书名：中国新闻传播教育年鉴（2017）作者：中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会出版社：武汉大学出版社出版时间：2017年8月定价：238.00元

该书在内容和体系建构方面更加完备。一是增加了年度综述，从新闻传播教育的宏观视野，全面勾勒了中国新闻传播教育界在2016年间的各种发展、变化及存在的问题。二是在人物方面，除了原有的教育家、口述史，增加了一个新的专栏“新任院长施政方略”，邀请2016年新上任的著名高校新闻学院的院长：清华大学陈昌凤教授、北京师范大学喻国明教授、武汉大学强月新教授、河北大学韩立新教授、南京师范大学张晓峰教授，纵论治院方略。他们在重视历史传承的同时，着眼于当代的最新发展。三是该书首度以学术地图的形式，白描大区（包括以各省、直辖市、自治区为基本单位组成的大区域，如华北、华中等区）新闻传播教育的总体概况。四是年鉴的编纂者站在全球化的高度，本着中外一体的系统思维，确定当代中国在全球体系中的具体坐标，在专注于讲述中国新闻教育界故事的同时，给中国新闻教育界同仁提供了一个可以比较的参照系。还以“他山之石”为栏目名称，介绍美、英、日等国外一些著名新闻传播院系在媒介融合背景下适应社会需求的新举措，为当下中国新闻传播教育改革提供了可以资鉴的参照系。

该书资料翔实。新闻传播教育本身自成体系，包括政府政策、社会支持、学校环境、经费来源、师资队伍、专业设置、目标定位、教育理念、学生心态、公众期待、课程体系、教材建设、教育技术、实践环节、科学研究、学术交流、学生工作、媒体关系等，这一切要素尽在新闻传播教育年鉴的关注之中，无所遗漏。这些丰富的资料对于建构基于教育的社会文化史，具有重要的意义。新闻传播教育年鉴为一部多维、全息的新闻教育史奠定了基础。教育是千年大计，关系国家兴亡，文脉传承，新闻传播教育更是如此。在“讲好中国故事”，树立良好中国国际形象中，新闻传播发挥着不可替代的作用，新闻传播的毕业生们正活跃在新闻传播各条战线上。

史家精神统领全书。首先，年鉴虽然是一本服务于新闻传播教育界的大型工具书，但编者们并不把它看成是一本普通的工具书，而认为：“年鉴的编纂是一个重要的学术工程，对于新闻传播学科、新闻传播教育的重要性自不待言。它还涉及更为广泛的社会文化史的重要领域，也是政治经济历史的重要注脚。年鉴的编纂不仅直接关系到中国新闻传播教育的历史记忆，影响到新闻传播教育以什么姿态进入历史，而且还会在一定的程度上决定未来新闻传播教育的起点。在这个意义上，年鉴的编纂是一项重要的学术使命，必须秉持史家的职业精神，以打造信史的使命意识，来指导年鉴的编纂工作。这样才能克服年鉴编纂者认知的偏差、盲点，摆脱各种现实利益、情感的羁绊，才能取得新闻传播教育界同仁的认同、理解和支持，如此，今日年鉴，方能成为明日信史。”

其次，编者们坚持中正客观，无所偏袒的原则。要做到这一点，必须广泛搜集资料，加强史实的核实与甄别。根据年鉴编纂本身的要求，资料搜集是一个非常艰巨的任务，而且还必须在很短的时间内完成。他们争取教育界的支持，延伸信息采集网络。

《中国新闻传播教育年鉴》的编纂是一个涉及面广、耗时耗力的系统工程。虽然年鉴的编纂以中国新闻史学会新闻传播教育史研究委员会为依托，而新闻传播教育史研究委员会的会员来自于国内整个新闻传播教育界。

《中国新闻传播教育年鉴》的编纂者就是活跃在新闻传播教育界的主力军，是中国当代新闻传播教育历史的创造者，也是历史的亲历者当事者自己书写的历史，在相当程度上保证了年鉴的客观性和公信力。但是相对于年鉴编纂的基本要求，相对于新闻传播教育界的期待，年鉴编辑部的人力、物力资源还十分有限，难以满足编纂工程所需。为了做好这一件事，做出了以下几个的方面的努力。

首先，建立健全年鉴编辑部的职能。编好这部年鉴，是新闻教育界各个主体、各个成员的共同努力，共襄盛举。编辑部作为神经中枢的工作特别繁重，它不仅要联通编委会和各个作者、各个教育单位、各个信息采集点，而且还承担着对稿件的编辑、整理工作，还有年鉴的出版事务等。编辑部的组成要进一步优化，其职能也要进一步拓展和强化。要延伸信息采集网络，将神经末梢延伸到整个新闻传播教育界。

其次，资料的考核和甄别是一个富有技术含量的复杂工作，同时也需要排除各种私心杂念，尤其是感情因素的影响。

最后，编纂者对于历史、对于编纂工作本身心存敬畏。只有秉持史家的精神，时刻关注新闻传播教育，对教育事业心存敬畏，才能以史家笔法，建构新闻传播教育年鉴的完整体系。

可以说，这部年鉴做到了既综合又细分，坚持整体与片段的统一等。“整体的综合性叙事是不可缺少的，这既可以用综述性文字，又可以用图表的方式来呈现，以涵括中国新闻传播教育整体的宏大叙事来满足教育界了解全局的需求。同时，我们还需要做进一步的分析，可以以地区、以专业、以学校、以教学、以科研，或者以教育过程的不同环节，通过显微的方式来展示新闻传播教育的各个片段和细节，以及这些片段与细节的相互关系。这种细分和解剖不是最终的目的，最终目的还是细分基础上的重新整合、更高层次的整合。”

《中国新闻传播教育年鉴（2017）》历时愈久，价值越大。几十年后，当几十本年鉴并列排放在一起，一部完整的中国新闻传播教育史将展现在我们的面前。

作者系河北大学新闻传播学院教授