职业教育理实一体单片机课程教学改革研究

项贤军++吴倩倩

摘 要 分析目前职业教育单片机教学中存在的问题，指出“任务驱动、理实一体”的中、高职课堂教学改革需要更新职业教育课堂教学理念和提升教师理实一体课堂驾驭能力。单片机技术职业教育课堂教学从学习任务开发、教材开发、改革教学模式、重设教学过程和重建评价考核体系等方面进行教学改革与实践，经过分析反馈信息，可得学生职业能力有较好提升。

关键词 理实一体；单片机；教学改革；职业教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）10-0142-02

1 引言

《關于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）指出，职业教育人才培养目标定位于培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才，高职教育的核心是培养学生的综合职业能力。目前，高等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，设置专业要遵循区域经济发展对市场的需求，开发课程要针对岗位能力，开发学习任务要联系工作任务，课程考核要依据岗位标准，形成高职教育教学指导新思想。高职教育教学改革的目的是提高教学质量，课堂教学的成败直接关系到教育教学质量，因此，课堂教学改革是提高教学质量的关键[1]。

2 职业院校单片机课程教学现状

单片机是一门相对综合的课程，它体现了学生对软件、硬件知识的应用以及解决问题的能力，已经成为机电、电子电气专业一门相对较难的课程。

理实一体教材缺乏 目前职业院校的单片机教材仍为本科教材的压缩版，教材只是简单删减了艰深和烦琐的理论知识，而内容的减少并没有带来本质上的改变。教材还是由学校教师编写，以理论知识为主，实例较少，不适合开展“任务驱动，理实一体”的课堂教学活动。

部分教材在形式上虽然进行了项目化或任务化编排，但内容仍取自原教材，实例偏难，教材编写过程中缺少行业企业技术骨干的参与和论证，教材内容与工作任务紧密度不够[2]。

理实一体课题教学设计缺乏 职业院校由于资源和师资受限，大部分课堂教学未很好地开展任务驱动、理实一体的课堂教学活动设计。授课内容主要是理论教学，根据教材编写各教学单元的授课内容与对应课时，教学过程是灌输式的，教师在讲台上滔滔不绝按部就班地讲课，学生并无太大的学习兴趣，缺乏师生互动，使得课堂沉闷。采用理实一体的课堂可以提升学生的学习欲望与激情，提高课堂教学质量。

以终结性评价作为主要评价方式 课程的评价方式以期末理论考试来评定学生最终的学习效果，忽视了学生平时的学习过程。学生只要考前突击记忆就能取得好成绩，而喜欢动手的实践型学生，往往不一定能取得好成绩，从而极大地挫伤了学生的课堂学习热情与参与度，因此必须改变评价方式来提高教学质量。

3 理实一体单片机教学构成分析

单片机课程理实一体化教学系统包括软件、硬件和参与者三个子系统，如图1所示。

软件子系统

1）课程教学设计。课程教学设计要将理论与实践内容进行统筹安排和对应的有机组合，按任务导向实行模块化的教学计划设计，合理安排教学进度。

2）课程理论及实验大纲。课程理论与实践大纲以学生够用、适用、会用为原则，融合理实一体模块化思想，对理论及实践大纲的内容进行重新编排和删减，充分体现理论与实践相结合以及提高学生参与程度的教学目标。

3）教材建设。理实一体化教学与传统的教学有较多的不同，目前市场上真正体现理实一体的教材较少，因此，最好根据学校的需求编写校本教材。

4）教学资源建设。充分利用IT技术，建设具有模拟仿真、动画、视频等更能方便学生参与和学习的教学资源，并积极开展和参与省市级精品课程建设。

5）教学质量控制。应用质量管理理论，进行教学过程的控制和改进，确保理实一体教学全过程得以控制和反馈。

硬件子系统

1）一体化教室。一体化教室需要具备理论教学和模拟仿真实验室的双重功能，因此要配备一些信息技术及多媒体工具，能够进行理论教学。并且给学生配备电脑和安装单片机仿真软件，能让学生在理论课堂及时参与动手实践。

2）实验实训设备。实验实训室是学生动手训练的保障，必须根据教学需要配备相应的设备。为了让学生尽可能多地动手，最好能做到设备人手一套。

参与者子系统

1）合格教学团队。要实现一体化教学，师资的配备十分重要。教师团队既要有良好的理论知识，又须具备一定的实践经验。采用双师型教师为主的教学团队，是理实一体化教学取得成功的必要条件。

2）学生积极参与。教学的最终目的是让学生有好的学习效果，必须要提高学生的学习兴趣，加强课堂参与度，能主动地要学、想学。

4 理实一体单片机课程教学改革与实践

开发基于工作任务的课程学习任务 工作任务是理实一体的课程学习的核心，必须开发“任务驱动，理实一体”课堂教学的工作任务。组织行业企业专家、技术骨干和课程组教师对岗位工作过程和典型工作任务进行深入分析，构建单片机技术课程学习项目，对岗位所需的工作任务进行分析，遴选出既能提高职业能力，又符合循序渐进教学要求的12个真实工作任务作为课程学习任务[3]。

开发理实一体的教材 以基于工作过程的课程学习项目和学习任务为课程内容，以岗位能力为核心，组织企业实践人员参与编写《单片机模块化教程》校本教材。教材以“任务驱动、理实一体课堂教学”为指导思想，编写12个基于工作过程的学习任务载体。每个任务分成几个小模块，使该教材能更好地应用于理实一体课堂教学。

革新理实一体的课堂教学模式 从单片机技术课程多年的高职课堂教学经验中总结缺点，在不足中不断探索和创新，寻找适合学生的理实一体课堂教学模式。在采用该模式的教学过程中，教师有时间可以关注到学生的个体差异，可以采取针对性的教学法，让学生可以在与教师的互动中增强自信。让学生改变被动学习的状态，有更多的机会与教师交流。

设计理实一体的教学过程 教师课堂教学的主要依据是课堂教学过程设计，它直接影响着课堂教学效果和教学质量，是课堂教学改革成功的关键[4]。理实一体单片机课堂教学过程设计，打破以往以知识点为主线的设计方法，而采用以项目过程为主线，将理论知识点融入各个小项目，通过形象的应用实例的完成过程将知识点掌握。在理实一体单片机技术课堂教学改革探索与实践中，设计任务驱动、理实一体课堂教学过程。

建立过程性考核体系 理实一体单片机技术课程改变了以往课程过程性评价方案，课程评价关注学生的学习的过程，注重考查学生平时的动手能力、学习任务的完成能力和解决问题能力。课程成绩=常规考核（20%）+实训（20%）+期末考核（60%）。

通过以过程性评价为主、终结性评价为辅的课程评价方式，把学生引导到重视任务学习的过程中。运用这种评价方法的实践表明，既可以调动学生的学习热情、学习主动性和积极性，又能全面评价学生在学习过程中的知识、技能和素质表现，确保提高高职课堂教学质量。

5 结语

单片机应用技术理实一体教学改革的实践表明，这种教学改革提高了教学质量，增强了学生的学习兴趣和积极性，同时提升了企业对学生的满意度。该教学模式能培养学生扎实的基础，有效地提高学生的就业能力和适应职业变化能力，可以更好地满足社会需求。

参考文献

[1]林金泉.以自动检测技术课程课堂为例探索高职院校课堂教学改革[J].教育与职业，2012（27）：136-137.

[2]贾文捷.关于深化高职课堂教学改革的思考[J].职业教育，2013（3）：17-19.

[3]曾爱斌.基于任务驱动、理实一体的高职课堂，教学改革与实践[J].西昌学院学报：自然科学版，2016（1）：126-129.

[4]杨同华，苏力华.教学系统设计观在高职课堂运用现状及对策[J].职教论坛，2013（3）：74-76.endprint