“矿物加工机械”在新一代学生群体中的教学方法改革

马娇，史长亮

摘要：“95后”大学生具备思想活跃、参与意识强烈、勇于接受新鲜事物的时代特点，大学工科课程应逐渐改变以往传统的灌输、被动接受授课模式，使“95后”大学生真正学有所用、学以致用。本文以矿物加工机械课程为例，基于赛课网络教学平台进行教学方法改革，完成了贴近基础理论教学的矿山设备现场实际应用案例库，设计有网络站点、专家讲座、现场人员参与的多渠道特色资源，构建了“课本知识点学习为依托，应用案例探讨进行深入，国内外技术创新引领”的系统性知识体系。

关键词：“矿物加工机械”；教学方法；赛课网络教学；“95后”

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0132-02

河南理工大学矿物加工工程专业以向学生传授选矿理念、提供全方位选矿技术为核心培养内容，培养环节中注重课堂教学培养及现场锻炼综合发展创新，尽量避免理论教学与实践脱节。那么，《矿物加工机械》课程作为专业主干课程之一，内容中涉及的各种机械的工作环境、在各种工艺中的嵌入方式等尤其需要做好与现场配套，使得学生在学习过程中掌握基础理论的同时获得对现场的感性认识，有益于后序生产实习的开展。然而，《矿物加工机械》自开课以来一直遵循着课堂以教师为核心、学生被动接受的PPT讲授方式，讲课过程中现场案例无法反馈，与现场技术人员不能及时沟通，学生反映内容枯燥、学习效果差，到了唯一在生产实习过程中真正认识机械的时候，因时间间隔过长，不能很好地运用所学知识解决实际问题。同时，当前“95后”大学生，较之前的“80后”、“90后”有着截然不同的特点，有学者曾指出，“95后”大学生是在网络时代成长的，他们思想更活跃，更勇于接受新鲜事物。因此，我们更应注重他们强烈的参与意识，提倡学生自我教育，尤其是在专业课授课过程，面对工程背景实践问题，充分发挥学生的能动性、改变以往授课方式刻不容缓。

一、明确矿物加工机械现阶段教学目标

矿物加工机械课程目前主要授课对象为“95后”大学生，结合学生特点、课程特殊性以及毕业要求、专业发展方向，进一步凝练教学大纲；在明确教学目标的基础上，对课程教学方法进行重新设计，新教学目标与毕业要求匹配关系见表1。

矿物加工机械目前仅有32学时，但课程内容较多，因此本次更新后教学目标主要特点之一是强化典型设备的基础教学而弱化其他设备的讲解。在认真听取多年教学实践中学生对于讲授内容的反馈与意见，逐步完善和优化了课程的理论教学内容：筛分机械（2学时）、破磨机械（4学时）、重选机械（5学时）、磁选机械（5学时）、浮选机械（5学时）、分级浓缩机械（3学时）、离心脱水机械（4学时）、过滤脱水机械（4学时）。

矿物加工设备支撑整个选厂的运转，设备安装、操作和维护也被列入授课目标。该内容在课堂上主要总结常见问题及故障诊断方法，同时，结合作者多年实践经验[5-6]，对磁选机、分级机、浅槽排矸系统以及煤泥分选机等设备具体工程安装、运行案例进行进一步讲解，系统工程案例将在赛课系统以案例库的形式展现给学生。

二、基于赛课系统的教学方法改革

课程虽然注重了实践环节与理论知识的匹配，但学生还是反映部分典型设备工作性能不够清晰、具体现场功能认识不够、新颖性不明显。基于网络教学平台，《矿物加工机械》教学改革要实现“内外结合”。内即课本上涉及各种机械设备基础理论的传授形式的改革；外即涉及各种设备在现场的内容革新与讲授，对于培养矿物加工高水平人才实施过程中课堂讲授与现场结合二位一体培养模式的推广具有积极意义。

（一）矿山设备现场实际应用案例库建设

结合校内外学生实践基地，搜集现场特色案例及TRIZ技术创新选矿设备设计案例，依托赛课教学系统进行网络搭载，实现学生课下学习的交叉式讲授方法的改革，以加深对课程中的难点及重点内容的理解，使教学内容形成以“课本知识点学习为依托，应用案例探讨进行深入，国内外技术创新引领”的系统性知识体系，培养学生学以致用的创新意识。

矿山设备现场实际应用案例库具體包括八章内容，第一章：筛分与破碎案例；第二章：重力选矿案例；第三章：浮游选矿案例；第四章：磁力选矿案例；第五章：固液—固气分离技术案例；第六章：选煤厂机电案例；第七章：计算机、多媒体技术案例；第八章：生产事故案例。涉及的内容面广、案例新颖且反映学科发展动态和国内外重大成果，如：井下排矸及煤水处理系统、选煤厂集成式重介浅槽排矸系统、浮选药剂射流乳化装置自动控制系统、煤粉燃前干法高梯度磁选净化系统、粗煤泥精确分级系统等，学生在课下针对性地进行网络登录、了解，教师以选矿工程背景为依托，贯穿“抛出问题，团队讨论，周期解答问题”教学模式，满足“95后”大学生对于新鲜事物的渴求，丰富了矿物加工机械课程的教学体系。

（二）多渠道矿山特色资源建设

学习是一个系统过程，只有学生将新信息联系先前知识，将其组织成对个人有意义的理解时，才有可能长期保存并应用这些信息，因此课程中便于学生接受的学习互动方法至关重要，应摒弃之前听、抄、储存知识的传统方式[7-8]。基于赛课平台，重视完成对于学生互动方式以及教学效果检查滞后性的改革，完成了多渠道特色资源建设。首先，结合矿物加工工程系卓越工程师实践单位，配套各厂矿技术人员专家库简介，便于学生网络连接技术专家进行互动；同时，定期邀请现场技术人员做客课堂，及时宣讲设备在现场中的应用工况。其次，网络授课过程中，可引入研究团队成员做客，结合其研究方向中涉及对于设备掌握程度的差异，在讨论环节中更加具备系统性知识与学生互动讨论。

依托该方法，矿物加工机械在2012级授课过程中，具体实施了：国内外各大矿山设备厂站点链接的构建、国内各高校矿物加工机械视频公开课站点链接的构建、国内部分矿山设备具体运行工况视频共享、毕业生回校参与课堂互动方式的执行。结合多渠道的特色资源，学生学习效率得到有效提高，期末考试试题中关于主观能动性的表述题作答情况较前几届学生有所改善，有2名同学提出磁选设备创新且申报发明专利、同时2012级部分学生毕业后已主动联系至矿山机械厂工作，侧面说明该方法体系的构建对于提升学习效率、开发学生的兴趣有积极意义。

三、结语

基于赛课网络教学平台，应进一步通过“矿物加工机械”课程教学改革探索与实践，形成针对“95后”大学生特有的教学模式，活化课堂讲授与现场结合的灵活教学方法，使学生更加轻松地掌握“矿物加工机械”核心内容并实现学以致用，使得“矿物加工机械”主干课程得以真正发挥其应有功效，真正达到矿物加工高水平人才培养目标，为专业建设提供相关参考规范。

参考文献：

[1]李恩广，凌文秀，赵殷.基于“95”后大学生特点的辅导员胜任能力研究[J].高教探索，2014，（9）：161.

[2]付婷婷.“95后”大学生学习责任意识的培养途径研究[J].教育教学论坛，2016，（28）：54-55.

[3]钟永江.信息技术与学科教学深度融合的方法[J].中国信息技术教育，2017，（1）：44-46.

[4]闫卓然.“互联网+”与教育信息技术[N].发展导报，2017-2-10（26）.

[5]张义顺等编著.煤粉磁选净化技术[M].北京：化学工业出版社，2013，（6）.

[6]焦红光等著.粗煤泥干扰沉降分选技术研究[M].徐州：中国矿业大学出版社，2011.

[7]李媛媛，杨宇山，黄宝春，刘庆生.“地磁学”课程内容优化与教学方法探索[J].教育教学论坛，2017，（3）：102-104.

[8]王铭玉.且教且学：懂得学生怎样学习明[J].中国大学教学，2015，（4）：13-20.endprint